基于词块教学的大学英语写作能力培养

黄菊宁

内容摘要：从一定意义上说，语言就是由那些固定或半固定的词块构建成的。通过对词块的掌握和运用能有效克服母语的影响，利于英语语言的整体存储和提取，使写作表达能够更加地道、流利和生动，使语法、语用和结构更加规范、正确和完整。

关键词：大学英语 英语写作 词块教学

一、词块的概念及其主要类型

词块，主要是指在语言中结构固定或半固定的、具有一定语法、语用功能的、且出现频率较高的词汇组合。“词块”这个概念，最早是由Becker和Bolinger首先提出来的。很早以前，语言学家们就注意到了程式化的固定、半固定的语言单位在语言中的重要地位和作用。基于不同的研究背景、研究目的和研究方法，他们冠之以词汇短语、词块、公式语、词束等不同的术语名称。近年来，国内也开始关注对该语言现象的研究，并普遍以词块这一术语来概括这一语言现象。目前，在词块研究深入的背景下，词块也被越来越多的语言学家根据诸如语言形式、语言意义和语言功能，以及语言共现频率等角度进行分类。而在国内比较普遍接受的分类是Nattinger 和DeCarrico的四分法。具体说来包括，一是聚合词词块。即常见的相对固定的较短的短语或词组；二是惯用表达词块。即形式固定或半固定的具有语用功能的词汇。三是短语限制词块。即具有相对固定语法结构的框架式的短语。四是句子构造词块。即为整个句子提供框架结构的词块。

二、词块教学和英语作文写作具有很强的正相关性

Lewis指出，“语言是语法化的词汇而不是词汇化的语法。以词块的形式。去理解和产出是语言习得的重要组成部分”。同时，词块研究也表明，占人类语言表达中90%的，是那些将词汇、语法结构和语用意义融为一体的固定、半固定的词块。因此，从一定意义上说，语言就是由那些固定或半固定的词块构建成的。这也是其在语言研究和教学中广受重视的缘由所在。自引进中国之后，英语教育工作者就在英语教学中进行了大量的词块理论实践应用探索和理论研究，尤其在运用词块理论指导大学生英语写作能力培养的问题上，得出了词块教学对中国大学生英语写作能力的生成与发展具有很强的相关性。因为，通过对词块的掌握和运用能有效克服母语的影响，利于英语语言的整体存储和提取，使写作表达能够更加地道、流利和生动，使语法、语用和结构更加规范、正确和完整。由此可见，词块教学是提高大学生英语写作能力的有效方式和途径。

三、基于词块教学的大学英语写作能力培养路径

首先，强化词块習得意识，养成良好的基于词块的输出习惯。输入假设理论认为，语言学习者只有在输入足够的可理解性的、略高于自身现有水平的语言材料，才能学习到相关语言。根据这种理论，如果要习得相关词块，就需要系的这在学习过程中接触大量的语言材料。而且在习得的过程中还要讲究一定的程式。根据近几年的教学实践探索，笔者认为“收集—整理—运用”的程式比较符合认知规律和实践要求，也在具体实践中显示了它的优势。“收集”是学习者根据学习需要有意识地去收集大量的词块。“整理”则是学习者在对收集来的词块进行整理、对比、分析、分类、记忆等处理后，进一步归纳和总结这些词块。“运用”，即是借助搭配、翻译、遣词造句和完形填空等途径和方式来运用、巩固和记忆这些词块。只有通过反复运用这一程式，才能使学习者在词块习得方面具有较强的敏感性，进而养成他们基于词块输入与输出的意识和习惯

其次，不断丰富和优化词块库存，提高词块提出和运用的效率。词块理论研究与实践均表明，词块的提出与使用和写作成绩具有很强的正相关性。在日常的教学实践中，笔者也发现，在写作时，学生多是根据语法规则从存储英语单词的信息中临时搭配词块或聚合词块，致使词语使用不当，语义表达不到位，中式英语突出等情况和问题往往比较集中，也严重影响了写作的速度。有鉴于此，英语学习者应该不断地丰富自己的词块库以备可以迅速提出和运用它们，从而提高英语写作的效率与水平。

第三，强化基于围绕主题输入词块上的写作输出训练。在输入词块方面，英语学习者通常会在听说读写过程中直接面对大量的语言材料，对这些语言进行一定的处理其实就是在对自己进行相应的语言输入。如果在这一过程中，善于将之一定的主题化，继而以词块的形式对这些语言材料进行相应的整理、分类和记忆，其习得的效果则会更高。在词块输出方面，结合多年的教学实践，笔者认为，以围绕主题词块输入为基础进行“篇章—段落—句型” 三层式的主题输出模式是比较有效的。“篇章”，根据篇章体裁类型进行输出训练。“段落”，即围绕段落主题开展词块输出训练。“句型”即围绕句型开展词块输出训练。

参考文献

[1]董艳等.中国英语学习者英语词块使用情况纵向研究[J].淮北师范大学学报，2011（02）.

[2]王玉芳.有效运用词块教学提高大学英语写作能力[J].巢湖学院学报报，2015（02）.

（作者单位：赣州师范高等专科学校）