浅谈小学低年级趣味识字教学方法

林秋婷

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）11-0026-02

识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。这一阶段学生识字能力如何、养成怎样的识字习惯，对今后的识字及整个语文学习影响很大。那么怎样才能提高识字的教学效果呢？我认为必须寻找适合每个学生个体的教学方法，让学生高兴听，乐意读，主动记，使抽象的汉字具体化，静态的汉字动态化，复杂的汉字简单化。在日常生活中我觉得应从以下几方面入手。

1.在游戏中识字激发学生学习文字的兴趣

爱玩好动是孩子的天性，玩游戏是小孩子最愿意做的事，这时他们很兴奋，识字效果也好。只有尊重孩子，让孩子在玩中学习，在快乐中学习，才能收到事半功倍的效果。在识字教学中，我经常采用多种游戏形式让学生识字。如"邮递员送信"，把生字拼音打乱写在黑板上，然后让学生扮演小小邮递员，把"信"--手中的卡片送到相应的拼音下面，谁的正确率高谁就是胜利者。再如"啄木鸟治病"，叫一个同学读卡片，如果读对了，其他同学跟读一遍，如果读错了，就让其他同学站起来当"啄木鸟"进行纠正。采用游戏识字，充分让学生动起来，可以避免识字的枯燥、单调，学生在宽松、愉悦的氛围中，学会了生字，学会了交流，学会了合作。

2.猜字谜识字

猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏。中国汉字，很多都可以成为一则谜语，寓教于乐，不失为一种好的识字法，如：一字十一笔，无横又无直，学生问孔子，孔子说无味——淡；牛儿躲在屋底下，抬头看天少一画——牵；南边来了一条狗——献：春字日去天字来——奏。这些字谜，有的是同学动脑自己编出来的，有的是同学们在预习的时候从课外收集的，还有的是从家长那里获得的。让学生充分动起来，从多种渠道，多种形式获得知识，这样把字音，字形，字义相结合，学生好记好认，让生硬的识字变得有趣，教师教得轻松，学生学得愉快。

3.编故事识字

有人说："故事是人类灵感的桥梁。"故事对于孩子来说有着磁石般的吸引力，在识字教学中，教师可以试着把识字放到生动有趣的故事情节中，这样就能给学生留下深刻的印象，便于记忆。

例如我在教"买"和"卖"时，给孩子们编了这样一个故事：一位老爷爷有十间房子，他觉得自己的房子太多了，决定把房子卖了。当他卖完房子的时候，他没地方去了。老爷爷一拍脑门说：我怎么把房子卖完了呢？自己住哪儿呀？我真是老糊涂了。"老爷爷只好又去买了一间房子。讲完故事相机板书：卖→买，告诉学生"卖"字头上有个"十"字，就是老爷爷有十间房子，房子太多了，他要卖房子。"买"字头上空空的，就是老爷爷没有房子住了，他要买房子。"学生只听了一遍，就牢牢地记住了。教学效果很好。

4.表演中识字

表演也是一种简单直观的识字方法。对于一些会意字的教学可以采用此法，如教学"休"，我在黑板上画了一棵树，然后靠近它，做出休息的样子，然后出示"休"；再如教学"灭"时，把一只蜡烛放在烧杯里，点燃后问同学们看到了什么，引出"火"，接着把玻璃盖上，火就灭了。于是，出示"灭"进行教学。这样通过表演，字的音、形、义迎刃而解了。因此，在识字教学中教师要努力创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中识字，使识字在有趣的活动中变得轻松一些。

5.给字配画，培养学生联系事物识字

在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。简笔画，言简意赅，形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机让学生发挥自己的想象，给生字配上身体动画，思维动画，使汉字与事物联系起来，能有效地提高识字效率。如：教学跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端这些生字时，学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配画恰当地结合在图画与文字的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率.

6.利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与识字教学

教学中，还要利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。如：先出一组象形字，由实物图像到象形字，再到现代汉字简化字，逐步演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面，一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。

总之，小小汉字，奥妙无穷，教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，并获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培养学生学習兴趣的热土。