培养学生个人能力，打造高中语文精彩课堂

陈敏

一、提高学生创新与实践能力

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”创新能力是关系到一个国家、民族前途发展的重要力量，国家鼓励每个学生进行创新与开拓。作为教师，应该为学生提供一个创新的平台和思维方式。这就要求教师在教学过程中不能按部就班，要尊重学生思考和体验的多元性。同时鼓励学生突破常规定论、敢于挑战名作，并随机教给学生标新立异的思维方法，从而让学生学会应用、突破、开拓、进取，不断产生新的观念、新的作品，实现质的飞跃。要做到这一点，教师需要多进行创新式教学，比如在讲课过程中带动学生的思维，使其进入书中的角色，引导其与作者思想相融合，产生共鸣，并且给予学生自主的选择方式来理解。大部分高中生与社会的接触面还不是很广，参加的实践内容也很少。传统的教育模式是老师在讲台上挥汗如雨，学生在台下被动接受，并不能完全跟得上老师的思维与节奏，而且容易产生厌倦心理。甚至有学生还认为老师讲课是一件很輕松的事情，就会不认真听课，导致课程教学效果不明显。而现在的学生大多个性张扬，渴望自由，老师就应该抓住这个心理，采取有针对性的教学模式。比如，可以采用师生共同教学的方法，让每个学生都当回老师。在学生自己讲述的过程中会有一个对所学知识更宽泛、深刻的认识，同时也能调动其积极性，达到事半功倍的效果。所以，在教学活动中，老师可以把课堂当作一个大舞台，自己是总策划，把学生当作演员或者其他各种分工，在这样的大舞台中来教学生如何获取大量的知识。同时，老师还可以侧重于引导学生利用信息技术来促进学习，培养信息活用的实践能力，这也是一项重要内容。

二、语文教学目标的确定要全面

教学目标是语文教学活动的灵魂，教学目标对语文教学过程具有导向、调控、激励和评价功效。有效教学在很大程度上取决于语文教师对教学目标的理解与把握，语文教师对教学目标的理解与把握越好，并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行，就能最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性，提高语文教学的方向性、针对性、有效性。传统的语文教学把目标定位在引导学生掌握知识上，视学生为接受知识的“容器”，向学生灌输知识。现代语文教学则把学生看成是能动的主体，语文教学目标应定位在对一个完整的人的发展上，定位上趋于全面性：既重视必需的基本知识和基本技能的传授，又重视学生自我发展能力的培养；既发展学生强健的体魄，又培养其高尚完善的人格；既提高学生全面素质，又努力发展其个性。

三、广泛开展阅读

语文是博大精深的，它不同于一些数、理、化学科，有现成公式可套，语文的学习材料是整个人类文化，浩如烟海。庄子《逍遥游》曰：“水之积也不厚，其负大舟也无力。”一些学生语文成绩不好，根源就在于积淀不丰厚。苏轼也讲：“厚积才能博发。”读书多了，见识就广了，思维也就活跃了，写作自会有套路了。苏霍姆林斯基《给教师的建议》中说：“儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就越应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激，书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背的最强有力手段。”信息社会，广告招牌、网络文化、名胜古迹、风俗民情、生态环境等都是阅读的文本，面对“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”（杜甫《秋兴八首》）的信息浪潮，“必须使阅读能达到这样一种自动化的程度，即用视觉和意识来感受所读材料的能力，要大大超过出声读的能力。”也就是快速阅读的能力。老师请记住：“减轻学生脑力劳动的最有效的手段就是扩大他们的阅读范围”。

四、分组讨论，合作学习

在几乎所有的课堂上，我们都可以看到小组讨论式的合作学习。这说明，教师已经有意识地把这种学习方式引入课堂。但是，仔细观察，就可以发现，多数讨论仅仅停留在形式上。往往是老师一宣布小组讨论，前排学生“唰”地回头，满教室都是“嗡嗡”的声音，四人小组里，每个人都在张嘴，你说你的，我说我的，个别学生还不张嘴，出现小组中个别成员承担大部分的学习任务，而某些小组成员却无事所干，形成优生挑大梁，学困生无济于事的“假合作”学习，有的学生智力迟钝，又羞于开口，久而久之也就成了“收音机”。老师只关注小组学习的结果，不关心学习过程，只要能够有人代表小组说出正确答案，整个小组就过关。这样的合作学习，难以达到个个互动，共同成长的目的，这样的小组讨论就是流于形式了。

小组讨论要分工明确，要求具体，做好记录，这样才能体现出合作学习的价值观；否则，好的更好，差的更差。建议教师应事先建立一些基本的小组合作规则，讨论前，小组成员先独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见，使每个人都有思考的机会和时间。在小组汇报时，教育学生虚心听别人的发言，特别要认真思考和自己想法不一致的意见，善于吸收、采纳合理的部分，补充、修正自己的认识，让大家对他们的意见发表见解，让学生在思维的碰撞中，对问题的认识加深理解。

教师还应该深入小组当中，和同学们一起讨论、交流，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的进程等，从而灵活地调整下一个教学环节，才能收到良好的效果，才能在课堂上真正发挥作用，不能重视“合作”而忽视了“自主”，要不流于形式走过场。

作为高中教师，我们要在教学过程中不断发现问题并解决问题，同时对自己的教育教学进行针对性的反思，对自己的经验与知识重新整合与梳理，把握住发展方向，使自己的教学水平有质的飞跃。

（作者单位：安徽省太和县第一中学）endprint