低年级数学课堂趣味性教学策略

李智

小学低年级的孩子活泼好动，好奇心强，无意注意占优势，有意注意的时间持续不长，他们的注意力多与兴趣有关。面对自控能力差，好动好玩，注意力容易分散的低年级孩子，如果我们老师能够营造出趣味性的课堂，让孩子们感受到学习的乐趣，从小培养起他们的强烈的求知欲、良好的思维品质和学习习惯，对孩子们来说，将受益匪浅。

趣味性的课堂可以培养学生成为学习的主人，可以培养学生的动手、动脑能力、操作能力、思维能力等等，只有课堂富有趣味性，学生参与起来才有主动性和积极性。

近几年来，关于如何提高小学低年级数学课堂的趣味性，在平时的教学中我一直在不断地摸索和总结。下面我想谈谈我平时在课堂中的一些做法。

第一，故事激趣策略。故事是孩子认识世界的门户，它对孩子的魅力是无穷的，不愿意学习的孩子随处可见，不爱听故事的孩子却很少遇到。在教学《连加连减》时，我编了一段这样的小故事：“有一天，猫家三兄弟一起结伴到河边钓鱼，猫大哥钓鱼专心致志，猫二哥钓鱼也是一心一意，猫小弟钓鱼可不像两个哥哥，开始的时候还挺认真，钓到了1条鱼，后来它便没有了耐心，一会儿捉蝴蝶，一会儿追蜻蜓，最后干脆睡起了大觉。到了中午，猫大哥钓到了5条鱼，猫二哥钓到了4条鱼，猫小弟因为自己三心二意，一上午只钓到了1条鱼。小朋友们想不想帮猫家三兄弟算算它们一共钓了多少条鱼？”话音刚落，孩子们个个跃跃欲试，积极性很高，都想帮助猫家三兄弟。然后我及时加以引导，自然地引入了“连加连减”的新课教学。

小故事营造出了浓郁的课堂学习气氛，有效地激发学生学习数学的兴趣，提高课堂学习效率。实践证明，在课堂中利用故事激趣，的确是一种极佳的教学方法。

第二，游戏激趣策略。数学游戏是以数学知识为载体的游戏活动，它把数学知识与游戏活动结合起来，兼备了游戏与数学的特点。它不仅可以提高学生的学习兴趣，而且有助于调动学生的学习积极性和自觉性。因此，教师应更多关注数学游戏这种教学手段，让更多的学生享受到数学教学中游戏带来的乐趣。在课堂上，我经常组织一些有趣味的游戏活动，如开火车、摘苹果、送信、小动物找家、猜谜语等等。

我在教学《认识人民币》时，设计了一个购物游戏，在“柜台”上面放着许多标有价格的商品，让学生来“买”，学生情绪高涨，百买不厌，这样既巩固了新知，又达到了课虽尽而余趣犹存的效果。让学生在游戏中学，在学中游戏，让学生学得有趣、学得轻松、学得主动、学得深刻，寓教于趣，以趣促思，以思发散。数学游戏是低年级孩子发现数学乐趣的窗口，它带领孩子走向数学的殿堂。

第三、操作激趣策略。动手操作活动是一种主动学习活动，使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，既发展学生的思维，又提高学生的学习兴趣。为了提高课堂的趣味性，让学生学习积极性高，在教学中，教师要充分利用教具、學具等手段为学生提供参与动手操作的机会，让孩子在操作中学习，在玩中学习，在实践操作中激起疑问，产生求知的欲望。

在教学平均分的时候，为了让学生理解平均分，我为学生多提供参与操作的机会，要使学生在学习过程中体会到数学的生动有趣和无限魅力，操作激趣策略对于提高课堂教学趣味性十分重要。

第四，练习激趣策略。练习是数学课堂教学的重要组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识，形成技能、发展智力，挖掘创新潜能的重要手段，是教师了解学生知识掌握情况的主要途径。低年级学生的特点就是好奇、好玩，因此应尽量避免呆板的、形式性的练习，可设计一些新颖的练习，贴近学生生活的练习，竞赛性练习，闯关性练习，游戏性练习等等。在教学<<平均分>>时，我设计了一个分花生的趣味性练习。将一些花生放在袋中，要求学生任意抓一把，如果手中的花生能平均分，得1分；如果还能平均分，再得1分，能平均分的分法越多，得分也就越高。

像这样的趣味性练习，学生参与性强，积极性高，使课堂教学得到良好的效果。

第五，多媒体激趣策略。多媒体教学具有新颖性、趣味性、形象性和直观性。在教学中根据教学内容，适时利用多媒体进行辅助教学，既能使课堂生动形象直观，又能提高课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣，达到最佳的教学效果。比如我在教学《长方形的面积》时，为了让学生感受到长方形的面积大小与长方形的长和宽有关，我利用多媒体进行演示，让学生观察，当长方形的长变了，长方形的面积发生了怎样地变化，当长方形的宽变了，长方形的面积又发生了怎样地变化。最后，让学生通过观察，感受到长方形的面积与长方形的长和宽有关。教师利用多媒体，既使教学由抽象到直观、图文并茂、声像毕具，形象生动，又使数学课堂变得生动活泼有趣味，大大激发了学生的好奇心和求知欲，让课堂教学效益达到了事半功倍的效果。

在我的课堂中总是离不了有趣，也离不了开心和快乐。怎样让孩子感兴趣就怎样做，怎样让孩子学得轻松就怎样做，怎样让孩子快乐就怎样做。我坚信只要我们努力用新的教育理念来指导教育实践，努力提高课堂教学的趣味性，使学生在充满趣味性的课堂教学模式下愉快地学习，才能使学生真正成为学习的主人，在学习中享受到浓浓的乐趣。

小学数学课堂教学是一门魅力无穷的艺术，小学数学课堂教学趣味性研究是一个永久的话题，还需要我们永无止境的在今后的教学实践中不断去探究。