李长玖
摘 要:随着课改的不断深入,初中物理实验教学越来越受到大家的重视,现如今,比较多地采用学生边学边实验的教学形式,这样就能取得较好的教学效果,也有利于提高物理课堂教学质量,但针对现在物理教学的现状,我们仍然要加强对实验教学的重视。
关键词:初中物理;实验教学
一、利用投影技术,增强演示实验效果
演示实验,就是教师利用实验器材、仪表向学生做表演示范实验,或创设必要条件将自然现象及其变化规律等再现出来。这是物理教学中将理论与实际相结合的重要方法,是提高学生学习兴趣、启发学生积极思维的重要手段,是认识事物规律的起点,也是物理实验教学中的一个重要组成部分。学生通过观察演示实验,思考总结,从而找出规律性的东西,得出正确结论。但是,有的演示实验现象细微,且由于条件的限制,教师只能在讲桌上进行演示。后排学生看不清楚实验现象,这就增加了学生在理解过程中的难度,直接影响教学效果。利用投影器将演示现象放大,使其在银幕上清晰地显示出来。这样既有利于学生观察思考,又缩短了观察时间,从而增强了演示实验的效果。例如:“磁场”这一节课时,磁场的概念比较抽象,条形磁铁、U形磁铁、同名磁极之间和异名磁极之间的磁感线分布形状各不相同。传统的演示方法一股是:将玻璃板放在磁铁上面,将铁屑均匀地撒在玻璃板上,轻轻敲动玻璃板,使铁屑在磁场的作用下形成平面的磁感线分布图形。因平面放置,学生看不清楚,教师只好端着玻璃板走到讲台下,让一部分学生看看,这样既浪费时间,还是有许多学生看不清楚。利用投影技术,则完全可以改变这一局面。
二、积极创造条件开设边学边实验
边学边实验教学是指在教师指导下,让全班学生通过自己动手、动脑、动口去获取知识,培养学生用实验方法探索物理知识能力的过程。这种教学形式有利于调动学生学习的积极性。边学边实验,时间可长可短,灵活机动,与学习新课结合紧密,不一定需要正规的实验室,也不需要写正规的实验报告,教学效果一般都很好。因此积极创造条件,开设这类教学实验,对于大面积提高物理教学质量,培养学生的能力无疑将起到重要的作用。
采用边学边实验的形式,学生在教师的指导下边看书、边实验、边思考、边讨论,以物学理,能较快地掌握物理知识。由于边学边实验课不同于学生分组实验课,其教学形式如上课,一般不允许随便走动,互相抄袭,每个桌上都有一套仪器,“逼”得学生人人动手、动脑学习,容易纠正学生实验中出现的不良倾向,有利于学生实验能力的培养。因此,从某种意义上讲,边学边实验起到了演示实验与学生分组实验的综合作用。例如在学习“浮力”时,怎样使物体密度大于液体密度的物体漂浮?让每个学生自备一块橡皮泥,把橡皮泥做成任意形状使其能漂浮在水面上,大家做实验都满是惊奇,怎么可能?但最后都变为惊喜。通过这种动手、动脑实验能极大地鼓舞和调动学生的学习积极性,能够大大地提高课堂教学效率。
三、演示实验教学
演示实验一般是指在课堂上配合教学内容由教师操作表演的实验,是培養学生观察能力的重要途径。演示实验的创新,主要应突出实验的方法教学,根据实验目的及原理,让学生自行设计实验方案,从不同角度、不同途径去设想、探索多种方案,优化最佳方案,使问题圆满解决。它是培养学生创新思维的重要途径,因为实验方法是物理现象和实验结论之间的纽带,只有正确的方法,才有得出正确结论的基础。在实验中重视方法是培养学生创新思维的一个重要方面。只要在方法原理的基础之上就可以发挥他们的自我创新能力,有利于开拓学生的思路,培养学生勇于探索、勇于创新的精神。在教学中,应鼓励学生猜想,不轻易否定,要培养学生广泛的探究兴趣、强烈的创新动机和自信心。我们也可以把一些传统的演示实验改为探索性实验,培养创新能力。比如在天平的使用过程中,我先把物体按左物右码的顺序测得一物体质量为52克,然后故意将物体和砝码位置放反,读得物体质量为54克,让学生来得出正确质量的方法。比较还发现物体和砝码位置放反,读得质量偏大。师生探究活动使得学生的创新能力有了提高。
四、关于学生分组实验的教学
学生分组实验是学生在教师的指导下,独立地进行观察、操作和思考的实践活动。分组实验使学生真正进入角色,手、眼、脑并用地进行有目的的探索活动。因此在实验中,我们可以鼓励学生不限于课本中的器材,将器材开放,让学生根据实验的目的和原理去设计实验,鼓励学生有独立见解的实验方法,然后在课堂上进行点评,分析得出合理的器材与步骤。在教师的积极指导下获得物理知识,则会印象更加深刻,并增强他们的创新能力,使得他们能对所做实验有独到见解,提出自己有创新的意见;并且能按要求设计一些新实验或通过实验检验自己的某种设想。例如在“蒸发”一课中“影响蒸发快慢的因素有哪些”时,引出新课后,师:如何使水加快蒸发呢?同学们可以先猜一猜,议一议,然后动手试一试,你能有几种方法?顿时全班同学活跃开来,有的同学说用嘴吹;有的同学说放在太阳下,有的同学说把水的面积涂大了……接下来便是分组实验。随后,在教师的引导下,各小组派代表将本组方案公布于众,看哪组的方案多且合理,从竞赛的形式激励全班同学参与,最后,全班同学达成共识,得出结论:影响蒸发快慢的因素是液体的温度,液体上方空气流速,液体的表面积。
在初中物理教学中,要尽量利用实验去激发学生的学习兴趣,利用实验培养学生的实践能力和创新精神,从而提高实验课堂教学效率。
参考文献:
[1]钟启泉等.新课程的理念与创新[M].北京:高等教育出版社,2003.
[2]宋善炎.物理教学论[M].长沙:湖南师范大学出版社,2002.