初中语文朗读教学存在的问题与改进策略

郭云

摘 要：作为“听说读写”中的一部分，朗读在语文学习的过程中占据着非常重要的地位，对于培养学生的学习兴趣、提高他们的语文素养都起着至关重要的地位。尤其是实施教学改革以来，国家越来越重视对学生朗读能力的培养，其目的就是希望学生能在朗读的过程中进一步增强对语言文字的理解，体会民族文化的博大精深。因此，教师必须重视起学生朗读能力的培养，采用新颖有趣的课堂形式，激发学生的学习热情，推进朗读教学的成功开展。

关键词：初中语文；朗读教学；存在问题；改进对策

语文课的第一任务是：让学生正确理解和运用语言文字，而读是学习语言的重要途径。尤其是在初中语文教学中，朗读是一必不可少的组成部分，对学生文学素养的形成有着十分重要的意义。随着教育改革的不斷深入，越来越多的教师已经意识到了朗读的重要性，然而在实际教学中，部分教师的教学方法不科学，课堂效率低下，存在着很多的问题有待改进。下面我将根据我个人的教学经验，谈谈初中语文朗读教学中存在的问题及相关对策。

一、朗读教学中存在的问题

1.朗读时间短。

初中阶段，学生的学习时间相对比较紧张，学业任务也很繁重，因此有很多教师为了追求课程的进度，把课堂时间几乎全部用在了讲解新课上，只给学生留出短短的几分钟进行朗读，要么干脆不读。他们认为初中生已经具备了一定的读写能力，朗读课文的任务完全可以放到课下进行，没必要把宝贵的课堂时间花在指导学生阅读上面。教师错误的认识和对朗读的不重视，致使学生的朗读兴趣不高，朗读的能力也慢慢退化。

2.缺少朗读目标。

朗读教学是为课堂的讲解服务的，因此也需为学生设定朗读的目标，才能达到事半功倍的效果。可是在实际教学中不少教师都忽略了这一点，首先让学生自由阅读，然后再选择学生朗读，给他们纠正字音，最后再大家一起朗读。这样的形式看似合理，同学们都能参与进来，可是这种形式仅仅增加了学生对文章的记忆，显然不能够达到教学的目标，对学生素质的培养是毫无用处的。还有部分教师虽然制订了朗读目标，但是要求过于严格，学生完成起来有一定的难度，这样会打击学生的积极性，使学生感到压力和负担。

3.缺少范文与情境。

教师的范文是提高学生朗读能力的最有效的途径，能够有效的对学生进行指导。随着信息技术的发展，多媒体设备逐渐走进了教学中，因此有很多教师为了寻求方便，采用多媒体为学生进行范读。的确，播放的音频朗读精彩，对文章处理得当，可是无法感染学生，引发学生的共鸣。学生就仿佛只是充当了观众的角色，情感不能被充分的调动起来，听一听就过去了，这样也会导致学生的朗读效果不好，与理想中的水平存在较大的差距。

二、改进的方法与策略

1.增加朗读时间，提高朗读在课堂中的地位。

教师是学生学习道路上的引路人，指引着学生前进的方向。因此要想培养学生对朗读的兴趣，提高学生的朗读能力，首先就需要教师重视起朗读的教学，摆正朗读在课堂上的重要地位，增加学生朗读的时间。现阶段，很多教师在课堂上不开展朗读，或者给予的朗读时间太少，最主要的原因就是没有意识到朗读的重要性，认为在学习紧张的初中，根本无需占用课堂时间为学生进行专门的朗读指导。这种想法其实是大错特错的，我们开展朗读教学的目的不光是要培养学生的朗读能力，还要让学生在朗读的过程中进一步体会文章中所包含的情感，从而更好地把握作者的思想感情，增进对知识的理解。而且我们不可否认，有许多同学的学习主动性较差，如果没有老师和家长的监督，要么不读，要么读的次数太少。长此以往，学生的朗读能力必定会有所下降，这对学生语文素养的培养是非常不利的。教师要合理的分配好课堂的时间，既要保证学生有充足的时间朗读，又要确保能够完成课堂讲解的任务，做好二者间的协调与统一。

2.明确朗读的目的，制定合理的目标。

在学生进行朗读之前，教师要事先给他们制定朗读的目标。在制定目标的过程中，教师要充分考虑到学生个体之间的差异，不可仅仅只根据学习能力强的或学习能力弱的学生来制定，要么过难，要么过简。而且由于朗读的内容不同，设定的朗读要求也要不同，这样才能让每个层次的学生都能够参与进来，调动学生的学习积极性。在初中语文教材中，有许多的课文都是比较适合朗读的。我先以毛泽东的《沁园春雪》为例，这首词不仅赞美了祖国河山的雄伟多娇，而且赞美了今朝的革命英雄，抒发了毛泽东伟大的理想与抱负。这首词的基调宽广豪迈，我们要要求学生注意句与句之间的停顿，采用上扬的语气，放慢朗读的速度，处理好重音，融入自己的感情，尽量把一代伟人的大气豪迈给展现出来；朱自清先生的散文名篇《荷塘月色》，主要描写了夜晚荷塘宁静、美丽的景色，因此在朗读时要求学生做到声音柔和，吐字清晰，节奏偏慢，气息深匀，将夜晚荷塘的平和宁静表现出来。这样才能最大限度的提高学生朗读的能力，达到事半功倍的效果。

3.做好朗读的示范，指导学生朗读的技巧。

初中语文朗读教学中离不开教师的示范。范读有一种无形的感染力，通过老师的亲身示范更能增强文章的表现力，让学生产生身临其境的感觉，从而带动学生的情感，给他们心灵的震撼。例如在教学朱自清的《春》时，我就用希望、喜悦的感情作为基调，在课堂上对文章进行了轻柔、缓慢的朗读，并让学生闭眼倾听。通过优美的语言和舒缓的语气，学生仿佛真的走进了文章描绘的美好情境中，不仅有助于学生理解文章的主旨，更调动了学生的朗读积极性。此外，教师应该教会学生朗读的技巧，在他们朗读的过程中及时帮助和指导。朱熹曾经说过：“读书有三到，谓心到、眼到、口到”。因此学生在朗读时一定要全身心的投入，做到一心一意，同时调动起眼、耳、口等器官，善于抓住文章的关键词，处理好语气、重音的运用，还可以发挥记忆联想和想象的能力，以增强有声语言表达的强烈感染力。

总之，朗读教学作为初中语文教学工作中至关重要的一部分，对学生学习能力的培养、语文素养的提高都起着非常重要的作用。初中阶段在学生整个学习过程中扮演着重要的角色，教师一定要重视起朗读的教学，寻找自己教学中存在的问题，并积极探究改进的方法。学生要培养对朗读的兴趣，以提高自身能力为出发点，积极配合教师的工作，做好朗读训练。只有这样，才能推动朗读教学工作的顺利展开。