初中思想品德教学探究

袁长惠

摘 要：初中思想品德教学一直以来都存在着许多的问题，比如教学效率不高，学生的课堂积极性不够高，教学不受重视等。所以，只有重视学生综合素质能力的培养，创新教学方法，才能有效的提高学生的学习兴趣，从而提高教学质量。

关键词：初中；思想品德；创新教学

一、理论与实际相结合，拓展及丰富教学内容

教师在教学中要将理论与实际相结合，要及时了解与课堂教学内容相关事件如：国内外重大时事新闻、社会热点等，拓展及丰富教学内容，使学生得到现实的教育意义。以初三思想品德课“与诚信同行”为例，在讲授时就可以适时的对当前社会关注的热点事件如：苏丹红、三聚氰铵以及工业明胶事件等进行事实讲解，并让学生通过不同的视角，分析这些事件的发生对社会、对企业产生的影响，以此来证明诚信的重要意义。这样一来，学生通过现实的事件，不但拓展了视野，激发兴趣，也加深了对课本内容的理解。

二、创新教学方法，提高学生学习兴趣

教学方法的创新要切合新课程改革的要旨，要加深“以人为本”“以学生为主体”的教学理念。在教学方法的创新上，要以学生为本，对学生年龄段、性格成长特征等因素进行综合考虑，采取科学有效的教学手段。如运用多媒体教学，把讲、视、听结合起来，充分运用多媒体教学的优势，让学生在愉悦的情形下学习知识，把抽象的理论知识化为生动的直观形象，增强思想品德课的吸引力、提升教学效果。再如实践教学法，，根据教材内容进行必要的社会实践，无疑会对学生产生重大的教育意义。如“体验生活变化，领略现代文明”及“和谐社会”等教材内容的讲解，便比较适用实践教学。

三、坚持把学生的发展放在第一位

教育教学的本质是开发人的潜能，塑造具有健全人格的人。因此，教师必须重新反思课堂教学的本质，反思自己所采用的教学方法，拓宽教育教学的视野，着眼于学生的全面可持续发展。教师在思想品德课教学中，不要把学生看成被动的认知体，而要把他看成完整的人，看成是引起、展开、参与和评价各种学习活动的主角。师生之间相互尊重，平等相待，相互合作，对学生自主性、创造性的关注和尊重，才能真正调动学生学习的积极性。思想品德课教师的职责主要在于使自己执教的每一节课，都能最大限度地面向全体，尽可能地做到全员参与，师生互动，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，并将其情感引向对真、善、美的追求。现代教育思想所要求的不是要把所有的知识都传授给学生，而是选取学科知识中最基础、最具有方法论意义的知识传授给学生，通过教师的组织和学生的学习活动，使蕴藏在每个学生身上的创造潜能得到发挥。

四、让思想品德课教学生活化

教材在编排上特别注重学生的生活经验，关注学生的生活体验，贴近学生的生活实际，体现了“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的教育新理念。这就要求教师在思想品德课教学中，必须将课堂学习与生活实践结合起来，构建学生感兴趣的生活课堂，把生活世界提供给学生去体验，让学生在体验生活的过程中掌握知识，发展能力。法国教育家卢梭认为：教育应让学生从各种活动中、从生活中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动进行学习，反对让学生被动地接受知识，或单纯地从书本上进行学习。教师的职责不在于教给学生各种知识和灌输各种观念，而是在于引导学生直接从外界事物和周围事物环境中进行学习，同学生的生活实际相结合，从而使他们获得有用的知识。因而，在教学中，我们要注意创设生活化的情境，以激发学生的求知欲，使课堂教学更加接近现实生活，加强感知，突出重点，突破难点，激发思维。此外在教学中，教师还应该鼓励学生走出课堂，走向校園、走向家庭、走向社会，要求学生开展采访、调查、访问等形式的实践活动，让学生到生活中去实践思想品德课上的认识。

五、引导学习

“讨论采访”引导学习法。初中生作为一个特殊的群体，他们自主意识增强，希望得到他人的认可，有“小大人”的一面，另外也有好奇心强、爱发表不同意见，活泼好动孩子气的一面。这样一来，教师如果不了解其心理特点，对他们“另类”的表现一味的压制，可能会引起学生的逆反心理。“堵不如疏”，为此，教师应巧妙设置话题，引导他们畅所欲言。例如：在学习九年级第三课第一框“感受共和国的巨变”时，教师讲授第一个问题：“感受身边的变化”，就可以让学生结合自己的所见所闻，谈谈自己的家乡（家庭）近几年发生的变化，这样一来学生通过讨论，直观形象地感受到改革开放以来人民生活的巨大变化，认识到社会主义经济制度的巨大优越性，然后，让一位同学以记者的身份对同学采访，让同学们面对全班同学谈变化谈感受。使学生发挥了在思品课堂上主体地位，赢得了主动权，也就提高了他们参与学习的积极性。课堂上充满了掌声、笑声，直到下课同学们仍会感觉意犹未尽。这时的课堂不再是教师强迫学生学习，而是学生渴望学习，渴望课堂教学的延续。

六、“游戏活动”引导学习法

初中生的抽象思维能力一般都还不强，一味地进行枯燥乏味的理论传授，不仅徒劳无益，往往时间长了以后，学生会慢慢地失去了对思品课的兴趣，导致上课时没精打采。那么如何将抽象的理论在潜移默化中传授给学生呢？笔者认为如果在思品课中也能引入一些游戏活动，那么一定能将抽象的理论转化为直观生动的形象。如：在学习“创建新集体需要共同目标―团结一致”这一知识点时，就可以引入拔河游戏。通过两个学生从两个相反方向拔河，再与从同一个方向推一张桌子的对比，让学生思考为什么会有不同的效果。从学生细心观察，认真思考后得出结论：只有大家心往一处想，力往一处使，这样方能战胜困难，取得成功。

初中思想品德具有不同于其他智育课的特殊性，社会在不断的发展，每个学生在不同发展阶段都会有差异的，所以我们必须坚持新课程的理念，不断探索符合学生实际的教学方法，不能千篇一律。