《英语国家概况》的教学反思

童方吟

摘要：《英语国家概况》是每所大学英语专业都会开设的课程，这一学科对于经济全球化的今天来说至关重要，因此，对于这门学科的教学，教师应该认真反思，如何高效的提高教学质量。

关键词：国概；教学方法；存在问题

中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）11-0001-01

英语教育专业的专业课程大致包括三种类型：英语语言课程、英语文学课程、英汉与汉英翻译课程。英语国家概况则属于英语语言课程中的一门专业必修课，其总体目标是：比较系统的介绍英、美、加、澳、新等主要英语国家在历史、地理、社会、政治、经济、教育等方面的情况以及其文化传统，让学生了解这些主要英语国家的背景知识，以扩大学生知识面，增强学生对英语国家文化的识别力、理解力，培养和提高学生观察、分析和解决问题的能力，使学生的在了解英语国家文化的过程中理解和运用英语进行有效的交际和成功的沟通。

进入新世纪以来，《基础教育课程改革纲要》的颁布，标志着我国的英语教育进入了一个崭新的大好时机。作为英语专业知识类课程，英语国家概况具有自身显著的特点，如果不改进与完善该课程的教学理论和方法，该课程就很难适应新的教学要求。

1.课程教学现状以及问题

1.1 教材及教学资料。《概况》课程的一大缺陷就是教材及教学资料很不完整，给老师的备课无形中增加了难度。目前市场上使用较普遍的是周叔麟主编的新版《英美概况教程》、王恩铭主编的《英语国家概况》、来安方编著的《英美概况》等，虽然看起来版本很多，但是每个版本都有自己的缺陷所在，体系并不很完整合理，并且，配套教学资料相当匮乏，这也严重的影响了学生学习的自主性。

1.2 课时安排。现今很多大学都在大二开设《概况》课程，通常为36个学时，并且是作为考查课程。要想学生在短短的36个课时里面掌握五个国家的历史、文化、政治、社会、经济等各方面内容，这对于教师的教学和学生的学习来说都比较困难，很容易造成学习上囫囵吞枣的现象。

1.3 学生的主观能动性。《国概》课程由于知识面广，生词量大，阅读量也大，这就导致学生在接触这本教材的时候就会产生畏惧心理，不知如何开始。将国概课程试卷与英语专业其他科目试卷做对比，笔者发现，学生的分数普遍偏低。究其原因，一方面是因为学生认为该课程为考查科目，一开始就将其边缘化，认为并没有如英语写作、听力等课程重要；另一方面，是因为师资的不足，很多高校的国概课程教师都是由综合英语老师兼任。

2.课程教学问题的方法思考

具体的来说，可以从以下几个方面去做：

第一，《概况》的内容包罗万象，涉及到历史、地理、政治经济和社会文化各个方面，而且随着社会文化的发展又增添很多新的信息。因此在教学中教师要遵循实用性原则，大胆的处理、整合教材，注重时限性，不仅介绍历史，更要跟上时代的潮流，把最近。最具代表性的文化背景知识传递给学生。

一是，要处理好语言与知识的关系，点和面相结合。

二是，要处理好时事材料与教材能容的关系，详与略相结合。大学生都有一定程度的自学能力，教材上的内容老师完全没有必要花时间读一遍，学生渴望了解的是教材的重点和教材上没有的东西。例如在讲述英国工业时，必然要联系到英国资本主义革命以及当时的社会背景和对世界经济和英国经济的影響等。一般来说，英美国家作为重点讲解，而英语国家文化部分的sports、technology等部分可以留给学生自学。

三是，利用多种手段扩充必要的文化知识。英美国家文化涵盖面广泛远远不是一本教材就能包括的，因此，教师需要通过整合其他的资料及资源来拓展学生的知识面。比如，可邀请曾有过出国访问的教师合作授课、定期请外籍教师做文化讲座等。

第二，文化对比。为了达到概况课培养学生的文化敏感性、宽容性和灵活性的目的，教师在帮助学生全面理解事实知识的基础上可采用文化对比的方法，激活学生头脑中已储备的文化图示，加快理解过程。在讲解中，教师不仅仅要将收集到的针对相同事物、概念、现象或行为的英语国家之间的文化及与中国文化之间的差别的相关资料灌输给学生，使学生了解其中的差异，而且要引导学生分析他们的渊源及形成原因。这样学生得到的不仅仅是一对数据资料，更重要的是提高了认知及对比分析的能力，加深了文化理论修养。

第三，文化知识教学是文化教学的有机组成部分，文化知识作为背景知识时跨文化交际的基础。但对文化背景知识的学习只是培养学生文化意识过程的开始，是手段而非目的。培养学生有意识的运用文化知识和进行跨文化交际的能力，是语言教学的最高目标。教师以解决问题的形式向学生提出概念、观点等问题留待他们去探索。

参考文献：

[1] 高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业教学大纲fZ1.上海：上海外语教育出版社，2005.

[2] 吴丽云.开设 "英语国家概况"的必要性及教学对策[J].牡丹江大学学报，2007（11）.endprint