浅谈信息技术助力下的小学数学课堂教学

刘永生

(合肥市侯店小学 安徽合肥 230001)

信息技术进入小学数学课堂，使得小学数学课堂的教学方式、质量，学生的学习行为、学习过程、学习效率发生了翻天覆地的变化。本文以SMART交互式电子白板为例，分析了传统课堂教学的缺陷，论述了如何让信息技术助力传统课堂教学。

一、小学数学传统课堂教学的缺陷

(一)课堂不是师生思维碰撞的场所，而是教师主宰的领地。

传统数学课堂教学中，教师是至高无上的知识灌输者，学生只能被动、消极地接受知识。如有学生在学习过程中提出自己的想法，教师通常不会予以重视，从而导致学生的问题意识泯灭，课堂上形成老师怎么教，学生就怎样学的风气，学生丧失主动发现问题、提出问题的意识及能力。

(二)过分重视结果和成绩

真正的师者，除了“传道授业解惑”，还要教授学生为人处事的道理，培养他们主动学习的品质。

有些老师为了追求升学率，采用死记硬背的方式和题海战术训练学生，让学生成为考试的机器。这种忽略了过程与方法的教学，是不值得提倡的。

(三)教学资源过于单一

有些教师的课堂教学只是对书本内容的简单重复，授课时不注意课外各种资源的开发利用，必然不能激发学生探索知识的兴趣。

二、信息技术助力传统课堂教学

信息技术应用于教学弥补了传统教学的不足，教师可以利用网络资源收集与课堂教学内容有关的资源进行整合，使教学做到动静结合。

(一)信息技术助力“教师角色”发生变化

1.信息技术助力教师工作形式的变化

传统教学仅注重课堂教学，而信息化教学打破了时空的限制，为教育教学提供了多元化、多渠道的教学方式，有效提高教学的效果。例如，在教学“射线”一课时，教师可以利用网络收集生活中射线原型的图片，做成动静结合的课件，使得学生真正地感知什么是“射线”。又如，教学“被拴在草地上的小羊最大吃草面积”的内容时，可以动态演示被拴小羊的最大活动半径，使学生的空间想象和视觉冲击得到实现，有效促进学生对知识形成过程的认识。

2.信息技术助力创设主动探究的教学情境

将信息技术运用于课堂，利用信息技术图文并茂、声像并举的特点为学生创造生活中的情境，极大地提高了学生学习知识的热情和学习效率。

例如，在教学“认识时钟”一课时，首先在屏幕上展示生活中的各种时钟，然后演示时针及分针转动的动画，这种演示给学生的观察、分析提供了直观的过程，为学生认识时钟奠定了基础。

由此可知，信息技术助力课堂教学，给学生带来感官的刺激，为学生提供了贴近生活的教学情境，使学生情不自禁地探索知识、发现规律。

3.信息技术助力数学课堂教学，有利于直击重点知识，突破难点

数学知识是抽象的，传统课堂教学仅凭口述及练习，学生往往不能深入了解知识，不能有效了解知识间内在联系和本质规律，不能将形象思维和逻辑思维有机结合，不能形成空间观念，利用信息技术则可以有效解决上述问题。

例如，在教学“观察物体”一课时，学生对立体图形的空间想象有一定的难度。本课教学中要求学生从正面、上面、侧面观察五六个相同正方体摆成的物体三视图，并能根据某个面的三视图判断出物体的摆放规律。为了有效教学，我利用SMART交互式白板技术，呈现丰富的素材，并让学生动手操作，实现白板下的课堂互动。比如保持物体的正面不变，可以怎样摆放5块小正方体，让学生亲自到白板上摆放，让学生经历“猜想→验证→得出结论”的过程，这样既提高了学习效率，培养了学生的发散思维，又让学生积极地参与到学习中，提高了学习兴趣。

交互式白板的交互功能将枯燥、抽象的知识转化为直观、形象、动态、鲜活的知识呈现在学生眼前，为学生拓展了广阔的学习空间，实现了传统课堂教学无法实现的梦想。

4.信息技术助力课堂学习效果的动态反馈

一堂课的教学目标是否实现，教师的教学方法是否得当，学生参与的深度如何、学习效果如何，要了解这些情况，就需要对本节课的重难点进行练习、检查、反馈。虽然不能以学生是否能够解决相关问题作为检验学习效果的唯一指标，但是学生在学完相关知识后必须掌握解决问题的方法、策略。

信息技术助力课堂练习，第一，可以节约大量的时间；第二，可以让学生在愉悦的氛围中解决问题，感受到数学知识的魅力；第三，可以为学生思维碰撞、分享交流做好铺垫。同时，教师可以动态掌握学生学习的效果、方法，便于教师及时微调或改变教学方法，有效实现教学目标。

(二)信息技术助力学生学习方式的变革

1.信息技术助力学生课前预习

学生课前预习，可以提高听课质量。学生在预习的过程中可以通过相关网络检索资料，对知识难点进行初步的了解，为课上解决问题做好铺垫。

2.信息技术助力自学

信息技术有助于提升学生主动建构知识体系的能力。例如，在教学“统计”一课时，信息技术可助力学生系统了解地球近些年气候变化以及引起变化的因素，感受到科技进步对人类的贡献，同时思考科技进步可能带来的一些负面影响，让学生养成辩证思维习惯。

(三)部分教师运用信息技术助力教学存在“依赖”现象

自从信息技术进入数学课堂以后，部分数学教师过于依赖信息技术，离开它们便无法进行课堂教学。殊不知，信息技术对数学课堂教学只是起到助力作用，教师的教学思想、教学艺术是任何科技无法替代的！

1.信息技术过于强调过程演示

信息技术优势明显，但永远无法替代学生的亲身实践。教学过程中，信息技术只是一种手段，过多地依赖它只会对学生的学习造成干扰。所以在运用信息技术助力教学前，应对学生拟学知识进行分析，联系学生的知识基础、生活经验寻找合适的媒介，架起新授知识、已有知识与生活经验的桥梁。

2.对学生浏览网页缺乏有效监管

学生在网上进行自主学习时，往往会由于自控能力差而浏览一些与学习无关的网页。有的同学浏览得多，但交流得少，有的同学由于缺乏整理信息的能力，以至于没有在信息的海洋中把握重点信息。因此，教师和家长应对学生使用网络加强引导，教会学生科学、合理、有效地利用网络。

总之，在数学教学中运用信息技术，对小学数学教学的结构、效果影响深远，为教师和学生深层次互动搭建了桥梁，不仅丰富了教学内容，也使学生将课内知识与课外素材有机结合起来，既增强了学生学习的兴趣又提高了学习的效率。