谈学科间的融合在教学中的应用

周 敏

(庐江县晨光小学 安徽合肥 231500)

一、数学知识在音乐教学中的运用

数学看起来枯燥乏味，但是它的逻辑很缜密。学生都知道全音符是四拍，二分音符是两拍，四分音符是一拍，八分音符是半拍，十六分音符是四分之一拍……我在教学时让学生用数学上的除法来记忆，这样既记住了音符的名字又记住了拍数。比如全音符的记忆：一个人有四个苹果，全(全音符的名字，突出“全”字)被一个人吃了，这个人吃了多少个苹果？学生很容易记住是四个苹果，那么全音符就是四拍。用同样的方法记住二分音符，四个苹果被两个人分(突出它的名字“二分”，就是被两个人分)，每人吃几个苹果？两个，这时学生会异口同声地说出来。同理，四分音符就是四个苹果被四个人分每人一个，八分音符就是四个苹果被八个人分每人半个……用了这个方法就没有混淆音符的情况发生了。

我们还知道音乐中的移调其实就是数学中的平移。移调是小学音乐创编过程中一种常见的方法，将一首曲子全曲或者某个部分整体上行或下行几度变成另一个曲子，可以给人一种耳目一新的感觉，也可以增强一首曲子的层次感。

二、音乐知识在语文教学中的运用

1.音乐能营造气氛。现在不仅老师会在语文课堂上运用音乐来教学，而且小学语文教材也越来越多地直接引用歌词。如《让我们荡起双桨》《长江之歌》，在教学这一类课文时可以直接用唱来代替读，会唱了就会背诵了，天性爱玩的小学生都会爱上一堂含有音乐的语文课。我觉得在语文教学中恰当地引入音乐能很好地渲染氛围，激发学生的兴趣，抓住学生的眼球，创设有效的课堂，起到事半功倍的效果。在教学《赶海》这课时我就以我是音乐老师的优势用一首《赶海的小姑娘》将孩子们带到美的文字中，让学生在想象歌词的意境时通过朗读来表达出对大海的情感，体验捉螃蟹、捞海鱼、捡贝壳、摸海星的乐趣。

2.音乐还常被运用在语文教学的朗读配乐中。很多教师在进行范读时都会配上一段音乐来渲染气氛。例如在《大江保卫战》这篇课文的教学中，在读到“荆江告急！武汉告急！九江告急！……灾情就是命令，灾区就是战场。在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进”时，我用的是《为了谁》这首歌曲，用音乐对艰巨任务和解放军官兵的硬汉形象进行了渲染，帮助学生品味人物形象。

3.音乐还可以用在课文的拓展升华环节。在教学《爱如茉莉》后的拓展阶段，我就用《爱的奉献》这首歌来升华文章主题：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”告诉孩子们，爱在于付出而非索取，爱是冷的时候互相取暖的一双手；是受伤的时候默默守护你的臂膀；是你学走路的时候，高大的身躯弯下来的弧度！

三、语文知识在音乐教学中的运用

1.语文知识在音乐课导入时的运用。一次选调考试的面试过程中，我们音乐组抽到的是四年级的歌唱课《守株待兔的老农夫》。大家在备课室的时候都在讨论这课该如何上，当时大家基本上主张用守株待兔这个寓言故事来导入，可是这主张缺乏新意。我抽到了六号，站在走廊上的那一刻，突然想起了近两年语文考试新加入的趣味猜成语这一知识点，于是在接下来的面试过程中，我是这样来导入教学的：“同学们好，欢迎大家来到音乐小屋，今天上课前老师想请大家帮个忙(于是我在黑板上画了一只手，一个大树桩，一个口袋，一个兔子的头)，大家能猜出来这是哪个成语吗？”大家一下子就猜出了守株待兔，紧接着，我在大树桩边画了一个人，说“今天我们要学习的这首歌曲的名字就是《守株待兔的老农夫》”。因为我的导入很有新意，所以得到了评委老师的一致好评，最终我以面试第一名的成绩获得了选调资格。

2.语文知识在音乐课拓展时的运用。在教授《大树桩你有几岁》时，当我和孩子们完成了教学目标，学会了歌曲后，我想在音乐课上渗透一些保护环境、爱护花草树木、学会感恩的品德教育，于是我在拓展时和孩子们排了一个情景剧——《爱心树》，是一个小男孩一次又一次向大树索取着一样又一样的东西，而且对大树没有一点回报，但大树却一次又一次给予小男孩一样又一样他所需要的东西，直到自己只剩下一个树桩。孩子们通过这首歌曲懂得生活中父母对我们无私的关怀，自从我们来到了这个世上，我们的父母便一直给予我们所需要的东西，但却从没向我们索取回报。

四、音乐知识在品德课中的应用

小学阶段的《品德与生活》和《品德与社会》课，不仅仅是一种认知教育活动，还是一种情感教育活动。而音乐课能把思想、认识、教育、艺术等内容糅合在一起，给比较枯燥的思想品德课注入新鲜的活力，使抽象的理论具体化、艺术化，让学生更容易接受，更喜欢接受。

有人说：“巧妙的导入，如同桥梁，联系着新课和旧知；如同序幕，预示着高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。”的确，导入虽短，但却是教学环节中重要的一步，俗话说：好的开头是成功的一半。用音乐来导入，不仅可以第一时间吸引学生的眼球，也让学生更容易接受新知。在教学《找秋天》这节课时，我就用了歌曲《春天在哪里》的曲调并结合我的课件改编成一首《秋天在哪里》。这样的导入不仅让孩子们沉浸在优美的旋律中，也让他们不知不觉就完成了教学目标，知道从哪些地方寻找秋天，还会给出更多意想不到的答案。

五、美术课在语文教学中的运用

画面记忆法是我常用的一种语文教学法，而这离不开对美术知识的运用。我在教学语文课时，遇到一些不容易背诵且容易混淆的内容时，就使用画画的方法帮助孩子们记忆。例如《庐山的云雾》中有这样一段话：“庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。”孩子们背诵时容易混淆，于是我用画画的方式和孩子们一起记忆，一座山，一个人，人头上戴了顶白色绒帽，山上有一片白色云雾，人腰上系了条腰带，山腰间系了条云雾玉带。孩子们首先回忆画面，再将其代入文字中就能轻松地记忆了。

学科间知识的融合可以让教学更加便利，也让孩子们更加受益，何乐而不为呢？