浅谈小学语文核心素养中“阅读力”的构建

程朋军

(合肥市五一小学 安徽合肥 230001)

在“部编本”小学语文新教材培训会上，全国小语会理事长、人民教育出版社小学语文室主任陈先云提出小学语文核心素养的“四大清单”，即“理解能力”“运用能力”“思维能力”“审美能力”。结合对新课标中“语文素养”的解读，笔者认为，虽然当下关于小学语文“核心素养”的表述有所不同，但都离不开一种核心能力，即阅读力。这既是一种语文能力的外在表现，也是提高语文核心素养的必由之路。

因此，为了确保全校每一个孩子都能从阅读中受益，进而形成阅读力，我们从学校层面整体规划阅读工作，系统构建阅读课程体系。

一、重构阅读课程内容

当下的阅读材料很多，读什么，是摆在我们面前的第一个问题。在充分调研和论证的基础上，在阅读课程设置方面，学校选择了适合儿童的、儿童需要的内容，包括四大板块。

这四大板块具体内容如下。

1.诵读课：以《日有所诵》为教材，每天早晨全体学生诵读十分钟，由各班语文教师进行教学。

2.全阅读：以《全阅读》为教材，每周五国学课，各班语文教师负责教学。为了更优化体系，本学期，我们将选择《我的母语课》作为教材。

3.整本书阅读：每月全班共读一本书，每班每周有一节阅读课，月初一节为导读课，月末一节为交流汇报课。各班语文教师承担教学任务。

4.绘本阅读：中高段年级每两周读一本绘本，低段年级一周读一本绘本。与班会课结合，年级组内非语文教师进行教学。

从课表的一周横向安排可以发现，四大阅读课程的时间长短不一，课程内容和教学方式不同，整体打通，形成互为补充、互为呼应的阅读课程链，给学生搭配了不同的阅读营养套餐。例如，早晨的诵读课，我们选择了《日有所诵》作为教材，它是以音韵和谐、朗朗上口的儿歌、童谣和经典诗文为主要内容，如同孩子们饮食中的米饭，因此每天都需要，每日诵读十分钟。

二、固化阅读课程实施

当阅读课程的内容确定以后，科学有效地实施，是学生阅读力形成的关键。

1.成立学校阅读工作室。为了确保四大阅读课程的落地，学校成立阅读工作室，校长亲自负责阅读工作开展。工作室下设行政推进组、指导组、实施组和宣传保障组，依托名师工作室，在全体语文组教师和其他老师的参与下，推动阅读推广、保障实施机制，确保阅读课程不缺位。

2.建立阅读课程资源包。“课外阅读课内化，课内阅读教学化”是我们学校阅读课程的主要特征，也是阅读课程能够固化的重要保障。为了便于老师们更好地开展教学，我们打造了阅读课程资源包，既包括四大课程基本课型、教学基本流程、教学设计参考，还包括各年级绘本教材、六年分级阅读书目等，供老师们下载、交流与运用，确保阅读课程有范式。

3.形成教师阅读研修机制。阅读课程落地后，如何生根长叶，教师起着关键作用。如果缺少必要的专业引领，没有专业地持续推进，那么课程固化就很容易走向“徒有其表”。因此，我们把教师的阅读教学培训和教师读书紧密结合起来，并借助亲近母语研究院专业平台，开展教师阅读研修系列活动。如从每学期邀请全国阅读名师、儿童阅读推广人进校授课，到安排学校阅读种子教师定期参加全国母语教育论坛；从每周一次开展阅读常规教研活动，到每月一次与亲近母语研究院专家开展网络教研活动；从每年举办一届阅读课程研讨会，重点解决一两个阅读课程中的教学难题，到承办全国阅读工作坊，让我们的老师与全国阅读名师同台讲课、交流对话。这样高质量、高密度的教研活动，极大提升了教师的阅读教学水平，更重要的是，在点亮孩子阅读心灯的同时，也照亮了老师自己前行的路。这些举措确保了阅读课程有质量。

三、创新阅读评价方式

对于学生的阅读评价，我们建立了四项阅读课程的对应评价体系，并坚持用儿童喜欢的方式评价。例如绘本教学的评价，以学生创作“四格图画”方式进行；整本书教学，通过阅读记录本等方式进行。

值得一提的是，为了让孩子们分享读书的乐趣，我们创新阅读推广手段，决定把每年四月的读书节升级为阅读嘉年华。该升级版的读书节，不再是少数学生展示自己阅读水平的小舞台，而是每一个学生都能深度参与其中的大舞台。更为重要的是，升级版的读书节中，教师会充分听取学生和家长的意见，集思广益，确保每一个孩子都参与其中。

1.活动策划：最大程度地契合儿童兴趣。

在阅读活动中，我们不仅要研究阅读，更要研究儿童。首先，尊重儿童天性。学生喜欢角色体验，读书节当天每个人都可以打扮成自己喜欢的书中的人物；学生喜欢竞猜，我们的老师和同学们扮演成卡通人物，与学生互动、分享阅读；学生喜欢挑战自我，我们将阅读和游戏闯关结合起来；学生喜欢自主，我们就把阅读闯关游戏的设计权、展台的布置权交给各班学生——通过打造集“展示、互动、体验、竞猜”为一体的活动方案，力求让全校每一位学生都参与到读书节中。

2.活动实施：最大程度地让每一个儿童都深度参与。

活动现场有1500多名学生，为确保每个孩子都能参加到阅读游园活动中，我们制作了“阅读闯关卡”，每个学生一张。20多个游戏闯关区都与书有关，孩子可以和家长一起闯关，代表过关的小印章达到一定数量就可以到总领奖台兑换漂亮的奖品。不仅如此，扫微信答对问题，还可以现场洗一张带有学校LOGO的阅读节照片，作为纪念。

同时，活动当天，孩子们最喜欢的米奇老鼠成了大门口的迎宾，学校里到处悬挂着色彩缤纷的书旗和读书卡，每个人都可以找到自己的好书推荐卡；走在校园里，你可以遇到白雪公主、小飞侠，因为当天每个人都可以打扮成自己喜欢的书中人物。开幕式上，齐天大圣孙悟空、神探福尔摩斯会和大家互动；最让同学们激动的是，由他们自己设计、评选出来的学校吉祥物也闪亮登场，发布由同学们投票选出的年度“最受欢迎的十大好书”。

3.活动反馈：最大程度满足儿童的实际需要。

活动结束后，我们随即跟踪调查学生们对这次活动的感受，有一个环节最受学生喜爱，那就是阅读游园活动。这个环节让所有学生都能真正参与其中，在玩中学、玩中悟。

为了办好下一届读书节，学校还通过QQ群、发放问卷表的方式，征询孩子和家长的建议，不断改进，最大程度地满足儿童成长的实际需要。

如今，阅读嘉年华既是一种有效的学校阅读评价方式，也是一场精神盛宴，一个儿童的阅读节日，一次师生、家长共享的阅读历程。

语文素养的提高离不开阅读。应该说，阅读课程的整体构建，营造了学校的“阅读场”，提升了学生的“阅读力”，更为儿童储蓄了阅读精神。