浅谈小学数学课堂教学语言的魅力

在小学数学的教学实践过程中，笔者发现学生的数学语言发展水平低，其对于数学信息的敏感程度也普遍偏低，容易在接受知识的过程中产生一些偏差，导致理解上出现问题或错误。反之，语言水平较高的学生则呈现出接受能力强、理解准确、思维转换较快的特点。语言是师生之间交流的重要工具，更是教师引导学生实现课堂教学目标的主要载体，如何通过教师自身的语言魅力，来引发学生对于数学学习的积极性呢？

一、 创设问题情境，提高学生兴趣

教师在教学过程中，可以利用教材的优势，通过情境教学法，将语言与情境相结合，以学生为核心，提高学生在情境中的体验，在语言交流中的感受。如在“认识圆”的讲授过程中，教师以福建土楼旅游为切入点，让学生观看图片，感受人类的智慧，并根据土楼的形状引出“圆”的学习，并让学生举例说明自己在生活中遇到的圆形还有什么，既能够有效地激发学生的学习热情，又能够扩大知识面，增加学生的体验。

在情境中，师生之间的交流互动增加，同时又借助多媒体技术为学生提供生动形象的教学情景，将多样化的教学资源进行优化整合，实现形、声、色三位一体，为学生提供一个良好的学习环境，使之在感受语言魅力的同时提高自身的学习积极性。

二、 语言精练且富有情感，生动且富有趣味性

在数学教学中，为了突出重点，教师要根据不同的教学内容，充分发挥自身的语言魅力，根据学生的特点，简洁精炼语言又要突出重点，既要情感丰富又要理性分析，利于提高教学效率。

例如，在学习“乘法分配率”时，一部分学生会出现这样的错误：（25+11）×40=25×40+11，常常把11忘记乘40。教师就可以引导学生：括号里面的数是一对姐妹，括号外面的数是她们的妈妈，姐姐爱妈妈，妹妹也爱妈妈，所以姐妹俩见到妈妈都要拥抱。教师在讲课时直抓问题的要害，让学生能够发现问题的根本，让学生在这种轻松的互动中，答疑解惑。

三、 趣味性语言，激发学生探索欲望

解决生产、生活实际问题是数学的教学目的之一，我们在数学的教学过程中还要注意学生的数学应用能力和探索欲望，使之对生活中出现的简单问题能够利用数学思维去解答和分析。

例如：在小学数学中有连加连减的相关训练，针对这类训练，教师可以通过游戏教学的方式，使课堂生动有趣。教师作为火车司机，让学生按照位置进行接力，教师首先报站，第一站5名乘客上车，现在车上有几人，第一名学生则回答0+5=5，接着第一名学生又报站，有6名乘客上车，现在车上有几人，第二名学生回答5+6=11，有2人下车，车上有几人……这个游戏可以多次循环，让学生能够充分地参与到教学中去，又能够检查学生的掌握情况。既活跃了课堂气氛，又提高了学生的探索欲望，提高教学的有效性。

总而言之，数学教学中离不开语言的艺术，语言艺术又脱离不了数学的根本。教师通过语言的魅力来引导学生，提高学生学习的积极性，通过自身不断地经验和修炼，为教育、为学生、为自己创造新的教学可能性。