如何实现“品德”与“社会”的有机嫁接

随着社会的发展，人类的物质需求达到了前所未有的高度，人类的精神文明也有待亟需提高，以更好、更快地适应社会的发展。尤其在当今信息化社会，对人们以及中小学生思想品德传播的正能量不足的形势下，小学《品德与社会》课所肩负的责任也就越来越重。如何让《品德与社会》课的教学产生实效，实现“品德”与“社会”的有机嫁接，这已是《品德与社会》这一学科教师教育教学的当务之急。

一、 教学目标要嫁接于学生的情感化体验

经济社会冲击着旧的审美观、价值观、世界观、人才观……由此引发的伦理道德的重大转换和生活方式的迅速变更。《品德与社会》的教学目标一定要体现情感化，注重学生的思想品德，就是要在现实生活中，联系学生的年龄特征、认知水平和接受能力，确定合理的，能灵活反映社会现实与学生个性发展需求的情感目标体系，把课堂与生活联系起来，让课堂教学聚焦学生的情感化体验。

二、 移花接木，将教学目标与学生感知嫁接

生活是一个鲜活的教材，具有生动性、形象性和先进的教育性。在我们的教材中，我们将书本中一些不易理解，或离我们久远的知识点与学生身边熟知的内容和生活有机嫁接起来，学生学习起来就会通俗易懂。例如：我在教学生学习《多彩的民族节日》一课时，学生对于一些少数民族的节日了解不是很多，学习兴趣也不是很高，课堂教学一度陷入僵持状态。于是我转变教学思路，将少数民族的节日抛在一边，将教学内容转嫁到我们汉族的节日上来，学生一下子被激发起来。在学生们尽情演绎完自己的所了解的节日后，我再将所学内容引出来，学生就顺理成章地就接受了这节课的内容。

三、 知识和能力嫁接生活实践，内化学生思想行为

曾有人说过：“任何道德教育课程如果局限于教室里，不指向社会现实，实质上不是品德教育，而是知识教育的灌输。”在教学中，我们鼓励学生走出课堂和校园、走向社会。因此，课前，我们有目的地要求学生开展采访、调查、参观、访问等形式的实践活动，让他们在关注生活、思考生活中获得与课堂教学内容相关的初步的感性认识。从而内化为自己的自觉行为，变成自己的精神财富，来升华自己的情感，内化自己的思想行为。

四、 课堂教学嫁接教师先进的教学方法和学生学习方式

思想品德的教育既是一种公民行为规范的教育，也是一种社会价值观的重要体现。中国已进入了新时代，这就对人才的培养提出了更高的要求。而要改革以知识为本位，把学生发展的主动权还给学生，充分发挥学生在学习中的主体作用。从而实现教师教学方法的嫁接和学生学习方式的转变，来催发出生命嫁接而崩发的旺盛生命力。

总之，《品德与社会》这一学科的教学出发点及其价值，不仅仅是知识与能力的传授和提升，而是以学生发展为本，以这一学科为生命的载体，激发人的主体思想、道德精神。狭义上，在我们的课堂教学上，更需要嫁接出更具有生命力的教育教学新理念、新思想、新策略。长足而言，就是将具有独立人格和先进思想品德的社会综合性人才嫁接到“新时代中国特色的社会主义”上，为实现中华民族伟大复兴而不懈努力奋斗！