构建“四类一整合”课程体系提升学生核心素养

“四类一整合”课程体系中的“四类”是指：第一类基础学科课程，夯实基础，为学生的全面发展打下坚实的基础；第二类德育课程，立德修身，培养良好的行为品质；第三类艺体特色课程，培养兴趣，促进学生个性发展；第四类体验教育课程，亲身实践，培养学生社会实践技能。“一整合”是指在课程体系内根据教学需求在学科内或跨学科实施知识整合，增强课程的整体育人效果。

一、 开设德育课程，培育道德文明

1. “善行教育”课程。开展行为规范、文明礼仪、日行一善等方面的教育。

2. 特定教育课程。包括入校课程、离校课程、节日课程及重大纪念日课程。

3. 传统文化课程。以道德修养、国学教育为主。①打造传统文化走廊，营造文化氛围。②传统节日：以传统节日为契机，充分发挥“一节日一主题”作用，培养学生良好品德。开展清明节祭扫烈士墓、网上祭英烈活动，端午节了解中国民俗、学习民间工艺活动，增长知识，学会技能。③经典诵读：在校内举行“经典诵读”比赛，诵读经典诗词，弘扬传统文化。④红色基地体验：组织学生参观烈士陵园，感受烈士的壮烈情怀；在国庆节举行“颂歌声声献祖国”歌咏比赛等。

二、 实施特色课程，培养学生专项技能

1. 充分利用校园绿地空间，开设田园特色课程。如“蒜苗长高”“田园诗歌”等课程。学生在校园里栽种菊花，计算垄的宽度，摘柿子、烘柿子，让学生在劳动的过程中，体验劳动艰辛，养成劳动习惯。田园特色课程丰盈孩子童年的生活，将学生的学习生活真正由课上扩展到课外。田园特色课程促进国家课程校本化的深度实施，如数学教师可以将计算教学与田园课程相结合，引导学生在真正体验中把握计算，学会表达方法。

2. 以泥塑、电脑绘画为主的创意课程。泥塑的教学目的主要是引导学生用泥巴来表现生活中的事物，这是一个学生十分乐意参加的活动课程，而捏泥巴又可以促进孩子眼、手、脑协调发展。

3. 以花样跳绳、足球、篮球、排球为主的体育特色课程。

三、 设置体验教育课程，增强学生社会责任感

基于对学生实践能力和创新精神的培养，学校开设体验教育课程，包括生活体验、自救自护及责任教育等各个方面，让学生在实践中体验感悟并增强责任意识。

四、 进行学科整合，提高课堂教学效益

1. “思维导图”实现语文学科和美术学科整合。教师引导学生一是利用“思维导图”将提升学生阅读核心素养贯穿于课堂教学中，贯穿于学生的阅读实践中，以优质高效的语文课堂和学生丰富的阅读实践实现学生阅读核心素养的真正提高。二是让学生利用“思维导图”进行复习巩固。在“回顾展望”的基础上，可以根据课程标准，利用思维导图编织自己的知识网络，这是最简易又最便于记忆的方法。思维导图可大可小，学生或画一棵枝叶繁茂的大树或画一只张牙舞爪的章鱼等等。大图是总的框架，在总图的框架下，再切分多个块面，每个块面就是一张小的迷你“思维导图”。每一个小板块可以是字词、优美语句、写作技能与心灵感悟等。无论在进行知识梳理、作文写作构思，还是时间管理等方面，“思维导图”都可以发挥极其重要的作用。

2. 将数学学科与生活资源整合。在数学学科中开展数学故事展演、数学实践活动，让学生充分感受数学来源于生活并应用于生活，使数学活动更精彩、更直观，从而提高学生对于数学学习的兴趣。

3. 在英语学科中开展翻转课堂的教学。同时还将特色课程与学科课程（如茂腔与音乐课程相结合、泥塑与语文课程相结合）进行整合。