创新课后作业助力学生幸福成长

幸福，既是每个人所追求的，也是我们每个人所渴望的。一所学校，要让教师享受教育的幸福，以为教师谋福为己任。我作为一名教师，要让学生享受幸福的教育，以为学生谋幸福为己任。让学生从厌烦的作业负担中解脱出来，感受学习的乐趣，提高语文素养，是我做教师义不容辞的责任。在多年的教学中，创设丰富多彩的作业大餐，助力学生的幸福成长，一直是我努力追求的目标。

一、增强作业趣味性

实践证明：“兴趣是最好的老师”，它能激发学生求知的欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久性，激活肢体状态。老师根据教学内容，变换作业形式，增强作业趣味性，让作业富有创造性，让学生保持一种新鲜感，使他们一看到作业就有想去实现的“冲动”。

如在一年级汉语拼音的学习中，可以检查拼音形的掌握情况，可以了解拼音音的掌握情况。学生完全可以摆脱枯燥的学习，以游戏的方式做作业，得到多种感官的刺激，以达到牢固记忆的目的。课文朗读不仅有朗读训练，还有背诵检查。学生掌握了多少，有多少没有达标，老师尽可一目了然，既省时省力，又能及时得到反馈，减轻了教师工作量，还激发了学生的学习兴趣。让作业不再成为负担，更具吸引力，学生的幸福指数自然提高了。

二、贴近学生的生活

教师布置的作业要与学生的生活有一定的联系，这样学生才能感受到语文在生活中的乐趣，从而有效增强他们学习语文的动力和积极性。

例如，在教学《轮椅上的霍金》一文时为了让学生感悟霍金的顽强毅力，我设计了让学生体验霍金的标志性动作，体会身体的残疾给生活带来的不便，让学生进一步认识到作为一个健康人该如何去做。学生在体会了霍金命运的残酷后，交流自身感受时，那种累、乏、难受，与霍金的标志性动作相比，不值一提。于是，他们感同身受，被霍金顽强的精神感动，从而认识到身为一个健康人，没有理由不好好学习，更没有理由遇到困难退缩。就这样水到渠成，学生自觉地进行实践学习，轻而易举就达到了教学效果。

三、增加作业的实践性

学生喜欢实践性活动，将语文作业与实践结合起来，提高了学生对作业的期待值。例如，教学《游园不值》一诗时，让学生画一幅自己想象中的满园春色，给古诗文配画，体会作者对春的喜爱之情。当学生听到今天的作业是画一张古诗配画时，全都欣喜若狂，高呼“老师万岁”，第二天，呈现在我面前的是一幅幅精美的图画，我被学生高超的画技震撼了。有的学生说“老师，我用了一个半小时完成的”；有的说“老师，我上网查了很多资料”；

还有的说“为了画好这幅画我又把诗的意

思看了很多遍，现在我已经把诗的意思背过

了”……殊不知教师小小的一个改变竟带来意想不到的效果。学生做起来顺手顺心，乐此不疲。

看到学生们一张张幸福的笑脸，我深深感受到：作业不应是单一枯燥的，而应是富有色彩、充满情趣的。小学语文教学应立足于促进学生全面发展，为学生终身学习、工作奠定基础。在我们的教学中应当注重作业设计的创新性，只有布置的作业相对新颖、有趣，才会激发起学生们浓厚的学习兴趣，幸福成长才不会遥远。我们在这条道路上一定会继续探索下去，希望能设计出更多可爱的、有趣的、富有探索性的语文作业，创造出更适合孩子发展的途径，让孩子们幸福成长。