对于发生在课堂上的事的几点思考

事情发生在一天下午第二节的科学课上。这一节学的是“水的热胀冷缩”。我正带领学生做实验，忽然，听到下边一名男生“啪啪——”拍桌子的声音，只听男生说：“你下课等着，这会你完了，谁怕你。”接着还掉下了眼泪。女生依然是微笑着，但有点害羞的样子。我的课堂出现了问题，理应由我负责。急于处理，怕耽误了同学们的课，可不处理又不行，无奈，我只好让他们俩到前面来。那名男同学一摔凳子走出来，女生也随后羞答答地走出来。“来，你（男生）先帮老师拿着热水袋，你（女生）帮老师把这水倒了。”在这两名捣乱生的帮助下，我们的实验又继续下去，下面的学生又露出了笑意。“来，你（男生）帮老师把水槽里的水倒在瓶子里。”“来，你（女生）帮老师去把这盆热水倒掉，打一盆凉水来。”那女生笑笑，端盆，太重。“快，去帮忙呀！”那男生脸上露出一丝微笑，急忙迎上去，两人一起去了。

实验非常成功。还有1分钟下课，想起刚才两位同学吵嘴的事，我笑眯眯地问：“你们俩刚才什么事？”“没事。”“没事。”几乎是异口同声。看着两位同学都笑嘻嘻的，应该真没事了，我又何必刨根问底儿呢。没想到，两位同学面向全体同学，深深地鞠了一躬：“对不起，给大家耽误了时间。”我被惊呆了，同学们鼓起了热烈的掌声，我也随着鼓起了掌，笑了。课后，我陷入了深深的思考：

一、 盛怒之下，不要急于教育学生

在课堂上，经常会出现学生违反纪律的现象，教师往往劈头盖脸得去批评学生，甚至罚站，体罚学生。教师体罚和变相体罚学生的现象屡见不鲜：从教师动手到学生自打耳光；从全班列举罪状到脱裤示众；从让学生吃纸团、苍蝇到吃粪便……让人不寒而栗。被体罚学生受到的人格侮辱和心灵摧残，将会成为他们一生都挥之不去的阴影。有的教师甚至将学生打出脑震荡，被家长送上法庭，造成了师生矛盾、家校矛盾很难解决。

发生学生捣乱现象，他们或者事出有因，或者情有可原，作为教师，应该给学生一个申辩的机会，给学生一个反思的过程，反思的过程其实就是自我批评的过程，让学生自己认识自己的错误，达到教育的目的。

二、 尊重学生是教育的前提

尊重学生，就是要尊重学生的人格、尊重学生的精神世界、尊重学生的个性和差异。师生应建立起平等、自由、同情、关心、宽容、鼓励、帮助的关系。教师要把学生作为一个真实完整的人，来理解、尊重、支持、激励、接纳学生，这样师生的交流就作为一个完整的真实的人格整体性的生成与超越，实现了真正的教育。

人非圣贤，孰能无过？何况我们面对的是一群天真无邪的小学生，在学习中，他们难免有这样那样的错误和缺点。有的老师看到不顺眼或犯错的学生，不是心平气和地去启发帮助他们，而是找着词儿去训斥责备，讽刺挖苦，结果不但于事无补，而且还损害了孩子的人格尊严，使师生关系僵化，甚至发生师生冲突，其教育效果可想而知。

三、 爱是教育的真谛

毋庸置疑，作为教育工作者，教师不仅要教授学生知识，更要教会他们怎样做人。教师作为人类灵魂的工程师，首先要爱我们的事业，爱我们的孩子，给予学生更多的关心和呵护，应该走进学生的心灵，心平气和地和其沟通交流，这样才会收到好的效果。动用暴力进行体罚不仅会伤害学生的身体，更会伤害他们稚嫩的心灵。甚至让他们不敢迈进学校的大门，导致“上行下效”，日后也用暴力手段去解决问题，这对其成长无疑是很不利的。爱才是教育的真谛。

四、 适合学生的教育就是最好的教育

教育没有好坏之分，也没有固定的形式，适合的就是最好的。每个学生有每个学生的特点，有的孩子一个眼神就够了，有的学生需要老师苦口婆心地教育，只要学生能认识到自己存在的问题，愿意改正，我们也就达到了教育的目的。

我不敢保证我的教育是最完美的，但至少我给学生“面子”，让他们有台阶可下，而不是“逼上梁山”。他们已经认识到自己的错误，愿意改变自己，我们又何必去深入追究呢？我们之间虽然达不到“亲其师而信其道”的效果，至少保持着一种和谐的师生关系，他们不讨厌我这个老师，就有可能喜欢我教的这门学科。

总之，教育没有固定的模式，只要能够改变学生，使学生在思想上有所认识，行为上有所改进，就是最好的教育。我们不断地走入孩童的世界，就会发现教育的神奇。