致力学校育人平台建设 促进学生自主快乐成长

2017年，是平阴县实验小学各项工作创新发展的一年。学校紧紧围绕“我能行”精神培植，着力加强以“自信、悦纳、品正”为核心内涵的学校文化建设，进一步强化了“学会学习、学会生活、学会做人”育人目标在学校整体工作中的核心地位和指导作用，为学生自主成长创造性地搭建起了四大教育平台，形成了让学生在主动求知中学会学习，在乐于实践中学会生活，在认真做事中学会做人的育人工作思路，正逐步走出一条富有个性特点的育人之路，整体推进学校办学水平再上一个新的台阶。

一、建构“我能行”学校课程学习平台，保证学生全面和谐发展

1.顶层设计，整体构建。学校建构基于育人目标与学生核心素养培养的课程体系，为学生自主学习、主动发展搭建学习和活动平台。学校课程紧紧围绕学校“我能行”育人目标，着眼学生道德人格、语言表达、科技创新、艺术审美、运动健康、生存成长等六大核心素养培养，形成了以基础核心性课程为主体和根本，以拓展创新性课程为延伸和补充的完整课程体系。

2.理清思路，分类实施。要求教师要正确认识和处理好两类课程的关系，不能本末倒置，偏离了工作重心。一是要规范化实施基础核心性课程。学校依据教育部《义务教育课程设置实施方案》和省市对课程设置的意见要求，努力做好学校课程的规划和实施，制订了《实验小学“我能行”学校课程实施方案》，开齐开全课程，上足课时，保证国家课程和地方课程的全面深入实施。二是个性化开设拓展创新性课程。在学校层面，发挥教师群体智慧，由学校组织骨干教师成立攻关团队，围绕学会学习、学会生活、学会做人的目标编制校级统一课程，并规定固定时间进行教学。在教师层面，发挥教师个性特长，在学校课程领导小组的指导下，编制适合教师个体教学的个性化课程。在具体组织形式上，根据课程设置特点和要求，既可以以班级为单位进行组织教学，也可以打破班级，在同年级内组成新的班级进行组织教学，还可以进一步打破年级界限，在全校组成新的班级进行走班式教学，真正体现学生自主选择、快乐学习、健康成长的育人理念。

3.依据实际，科学评价。课程目标的进一步明确和开放性特点显著增强，也带来了相应评价制度进一步丰富和完善。一是要求评价指标要具有全面性特点。学校制定了《学校“我能行”课程评价方案》和《“我能行”校本课程成果展示和评价办法》，重视发挥评价的导向功能，引领教师自觉以全面发展的观念矫正一些短视行为，促进学生全面和谐发展。二是评价办法应具有全程性特点。学期初，要求教师要认真选择自己的选修项目，根据活动要求制定出切实可行的计划。学期中，学校进行课堂跟踪听课，个别访问调查，各个班级要举行阶段成果展览，并组织学生相互学习。学期末，教导处组织检查组通过观看学生活动、现场成果展示、查阅教学资料等方式对课程实施情况进行考核评价，对评选出的优秀辅导教师和学生，进行表彰。

二、搭建“我能行”学生道德成长平台，落实立德树人根本任务

学校制定了《实验小学道德成长平台建设方案》，明确了教育内容，让学生成为活动的主体，在自主体验中获得全面健康发展。

1.主题班会讲德平台。多年来，学校围绕学生的养成教育进行了不懈探索，寻找到了一个有效的养成教育平台——主题班会。与常规教育活动相比，主题班会课的主题性强，育人目标更明确，它改变了单纯说教的德育模式，做到“教学做”合一，更突显学生的自我反思、自我教育，对学生思想的转化、良好学习生活习惯的培养有不可低估的作用。

2.仪式典礼弘德平台。学校重视发挥“仪式”教育的规范性、严肃性，常年实行班级轮流升旗仪式制度，学生自己主持，稿件自己撰写，护旗方队自己训练，成为了每周早晨一道靓丽的风景线。其他如开学典礼、入队仪式等都提前谋划，缜密部署，让学生在一次次心灵洗礼中不断提升人生境界。

3.特色活动塑德平台。学校开展的各项活动要主题鲜明，富有教育意义，能促进学生个性成长。今年学校举行了第18届红领巾文化艺术节，开展了经典诵读、书法家评比、创客、绘画、体育特色项目竞赛等活动，为学生搭建了展现自我、放飞自我的平台，在各级各类竞赛活动中均取得优异成绩。

4.学科渗透育德平台。学校以加强德育课程一体化建设为总目标，要求各学科均要将德育置于首位，结合学科特点寓德育与学科教学之中。学期中开展了备课展示和课堂交流，有效强化了德育课程与学科课程的融合，促进了各年级纵向衔接、各学科横向融通、课内外深度融合的德育课程体系的进一步形成。

5.家庭生活养德平台。充分调动家庭生活这一育人阵地的作用，开展了自己的事情自己做、家政小能手等系列家教合育活动，家长给予了鼎力配合，达到了预期的教育效果。

6.社会实践修德平台。小课题研究、社区服务、雏鹰假日小队活动成为常规工作，建设校内外实践基地，开展社会实践活动，并举行优秀活动成果展示，让学生在参与中体验，在活动中成长。

7.心理疏导润德平台。加强了“心灵小屋”建设，继续开展留守儿童“知心姐姐”活动，引导学生在沙盘游戏体验活动中自主获得心理成长，学生的团队意识、自我反思、自我发展的能力均有明显提高，学生在心理教育中滋润心灵，快乐成长。

8.精致环境蕴德平台。继续推进了班级文化创建工作，按照一二年级教师主办、三四年级师生合办、五六年级学生主办的原则，以年级为单位统一时间和承办人数，进行班级文化创建评比，让学生真正成为班级文化建设的主力军。学校环境建设，也着眼文化内涵进行改造和提升，润物无声，实现环境育人。

三、构建“我能行”三真课堂实践平台，促进学生主动活泼发展

为真正落实学生学习主体地位，实现学生真学习，学校从高年级语文和数学入手着力推进课堂教学改革，构建了“我能行”三真学导课堂。

1.学科实验工作稳步推进。学期初确定了五年级数学和四年级语文为两个实验学科。一是加强两个理论支撑的学习，即建构主义学习理论和尝试教学理论，充分认识到学生所获取的知识是通过个体建构的方式而获得的，在学习中学生能尝试，尝试能成功，成功能创新，通过亲历

学程，最终实现学真知，习真能，悟真情的目标。通过一学期的努力，数学学科总结

出了问题解决式课堂教学模式，即析境明

标 尝试自悟 合作互学 练习巩固 归纳建构等五个学习层次。语文探索出了单元一体教学模式，即单元导读明目标 通读课文试达标 交流研讨悟学法 回归建构学写法 阅读习作去应用等五个结构层次。

2.“远航杯”教学大赛集中展示。今年举行的第18届远航杯教学大赛，围绕两个教学模式研究进行集中深入研讨，通过说课交流，课堂展示，评课深化，让全体教师对新教学模式有了一个较为全面的认识，为新学期扩大实验规模打下了坚实的基础。

3.课例式校本教研全力保障。在课堂教学新模式的探索和推进过程中，我校趟出的课例式校本教研模式发挥了重要的研究保证作用。老师们运用这种模式，从选择专题到课堂设计，从吃透学情到课堂生成等方面，均作了充分预设，让实验工作开展的有条不紊，并卓有成效。

四、建设“我能行”学生评价展示平台，引领学生健康快乐成长

学校为深化学校课程改革，充分发挥评价的导向作用，努力搭设我能行学生学习成果展示平台，积极探索建立“我能行”学校课程评价体系，通过评价改革，将学生被动应试的考场变为学生主动参与、积极展示自我成长的舞场。根据新课程要求和学生素质发展内容，首先针对学生学业水平评价，进行了以下方式方法的改革。

1.知识类评价。这类内容是可通过拟制试卷中进行考查的，可以利用好单元过关和平时测试，将质量保证在过程中。考试内容的选择遵循“依标靠本”的原则，根据课程标准和教材教学内容确定考试范围，做好单元过关评价，“变考什么学什么”为“学什么考什么”，变一考定分数为多次评价，分散知识，减少学习任务对学生进行过程性等级评价。

2.技能类评价。这类内容不好通过一张试卷进行考查，如唱歌、舞蹈、科学实验、口语表达等，可在学期末，采用集中展示的方式进行考查。学校列出应达标的若干展示考查项目，学生可以自主选择规定数目的考查项目，参加相应考查。学校成立了学校分项自选评价工作小组，组织协调评价项目设计、考评地点和评委安排、评价结果汇总及表彰等各项工作，保障评价工作的顺利开展。

3.道德类评价。这类内容是无法用写写背背进行定量评价的，要特别注重学生平时的言行举止，通过在日常情境中的表现来进行综合定性评价。一是加强了过程性评价。对于学科学习活动，一个学生一个单元至少有一次评价记录。可以在某一单元或某一课学习结束后，给学生布置一个课后践行活动。教师对践行活动要进行具体的行为指导，让学生明确具体的行为要求。学生根据要求在生活中践行，一段时间后组织多元评价。二是增加了情境性评价。学期末，创设生活情境，进行情景表演或交际互动，结合学生的实际处理方式给予评价，并及时进行指导。

总之，通过一年的工作，在县教体局的正确领导下，在全体教师的共同努力下，学校取得了一定的成绩，得到了社会各界和学生家长的一致认可。我们会以此为新的起点，继续坚持抓常规促规范，抓改革促创新的工作思路，高举“建文化名校，育品正新人”旗帜，将学校各项工作再推向一个更高的水平。