让大数据在学校管理中“发声”

高 明

(庐江县三里小学 安徽合肥 231500)

大数据的应用正改变我们的认知方式和生活习惯，让改进和创新悄然发生。基于先进信息技术的现代教育的大数据时代的来临，伴随着互联网、移动通信、云数据等技术的应用，学校的组织管理和教与学的形式都将面临重大改革甚至被重新定义，未来学校的发展和变革也成为现代社会的重要命题，大数据助力教育发展，已是不可否认和不可回避的现实趋势。

一、大数据应用于学校管理的现实基础

早在2010年，国家《“十二五”信息化发展规划》就明确提出了“智慧校园”的概念。经过近二十年的发展，“三通两平台”建设已基本完成，宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通和教育资源公共服务平台建设已具成效。基本实现教育信息化基础设施建设新突破、优质数字教育资源共建共享新突破、信息技术与教育教学深度融合新突破和教育信息化科学发展机制新突破。中央电教馆刘雍潜教授说，教育信息化正处在1.0向2.0新时代迈进节点上，2.0时代力争实现“三全两高一大”，一是教师应用覆盖全体教师，学习应用覆盖全体适龄学生，数字校园建设覆盖全体学校；二是着力提高教育信息化应用水平，着力提高广大师生信息素养；三是建设互联网+教育大平台。随着智慧校园的建设以及物联网、云计算、移动智能设备的普及和发展，共享数据库平台得以构建。学校教育教学中学生和教师成为实时数据的贡献者，为学校管理大数据应用平台的建设与运用奠定了坚实的基石。

网络学习空间信息化服务平台如“合肥市教育云平台”和“安徽省基础教育资源平台”应用模块生成的学校管理大数据包括以下内容：学生数据，包括学生基本信息数据、学习状态数据、学习行为数据、生活行为数据、学生评价数据等；教师数据，包括教师基本信息数据(人口学信息、档案信息等)、教学状态数据、品德评价数据等；综合数据，包括学校办学条件数据等；以及网上教学资源、网络课堂、共享公共教育信息、共享安全资源、共享社会资源等。网络学习空间采集和沉淀的大数据经过数据存储、数据预处理、数据转换、数据建模、数据分析和可视化，形成学校管理者可以使用的数据。通过趋势分析、行为预测形成数据智慧，为管理者提供使用的决策信息，实现科学决策、精准服务。

二、大数据实现了学校管理的科学化变革

大数据学校管理的目标在于创建和发展以智慧教育为核心的教育治理体系，实现精细化、科学化管理；以大数据为基础创立面向全社会的服务型公共教育体系，促进教育资源的优化合理配置；以大数据时代的思维，全方位提高学校管理主体对管理对象的数据搜集、分析和利用能力，通过分析与事物相关的所有纷繁复杂的数据，抓住教育治理过程中事物的相关关系，为发展提供智慧决策。

1.大数据思维促使学校治理转型

随着教育现代化进程的不断推进,教学资源由纸质的教材课本和辅导材料变为大规模、开放式的资源学习平台、网络学习空间等，大数据势必伴随学习过程，并为学习过程提供科学管理。随着移动端、在线课堂、智慧教室、网络学习空间平台等信息技术在教学中的广泛应用,一种学生自主学习的模式正在悄然产生，教师如何面对信息技术环境下的学生？用数据说话。在教育教学、班级管理过程中一切行为皆是数据形成，这些数据反映了学生知识的掌握情况和学习兴趣，记录每个学生独特的学习轨迹，这些数据背后隐藏着怎样的价值，如何获取，如何为改进教学实践提供科学决策，是现阶段教师不可逃避的挑战。大数据通过分析学生的学习状态、学习行为等及时发现、诊断可能存在的学习、生活、思想等问题，实现学校管理的及时性和预防性。相对于传统的凭经验管理模式，大数据则可实现实时、精确观察和分析，预测诊断，使学校管理从经验型、粗放型向精细化、智能化、可视化转变。用数据说话、用数据决策，利用数据开展精准服务是实现学校管理科学化的驱动力。

2.大数据模式实现学校管理的预测性和个性化

大数据环境下，从全体师生的学习状态和需求、思想(行为)动态和教育舆情的热点等对学校管理的方向与效果进行预测，可以实现学校管理的前瞻性和预测性。如在学校管理中，教师在“安徽省基础教育资源平台”和“合肥市教育云平台”使用数据，将为分析学校教师信息技术能力情况以及信息领导力，提供科学的依据，能够精准分析教师在网络平台个人空间中，功能模块使用率，资源下载、课件上传、活动参与等情况，以及教师年龄、职称、性别等因数与空间使用情况的关系，这将为学校了解信息化能力提供科学依据。学校治理过程本身就是不断获得零散繁杂的数据，再对大量数据进行分析提炼，逐步提升为学校管理过程中的有利信息，再提炼分析，最终为学校科学治理提供智慧，形成科学决策，实现学校科学治理。

纵观个体数据差异，则恰恰是师生个性特征，大数据可以帮助老师做好对学生的诊断，让教师更懂孩子，让“因材施教”成为可能。如网络云平台中的学生作业系统，每次作业都会从管理数据中精准统计错题率等信息，老师可以第一时间了解每个学生对各知识模块的了解情况，为后期培优补差，个性化教学提供参考，使教学过程更有针对性、更高效。大数据帮助老师有针对性地布置作业，减少重复，提高教学效率和教学质量。这有利于实现教育及其管理的针对性与精准性，实现因材施教、个性化管理。

三、大数据要求管理者改变思维

学校治理过程，每时每刻都产生数据信息，但长期以来学校主要是为教育行政部门提供数据，扮演“数据提供者”的角色，而不是“数据使用者”的角色；现阶段即使利用数据，主要也是单一的考试成绩分析，除此之外几乎没有利用的有效数据。我们依然还在数据信息匮乏的假设下，甚至已有的习惯下做事，很少在制度制定、决策实施等治理过程中运用数据信息，现实中数据在学校治理中是黯然失色的。从数据提供者向数据应用者的转变是个艰难的过程，学校治理要实现数据化、科学化，首先，管理者要固化数据意识，提升数据应用能力，将数据应用能力与信息领导力高度融合，基于智慧校园、智慧课堂等应用平台；善于捕捉、整理大数据，完善数据库建设，挖掘、分析数据类型；其次，对数据的深度分析、挖掘和利用，加强数据整合技术队伍的建设，逐渐实现数据有效管理和共享利用，为师生服务，为管理服务。建立多层次联动共享的管理模式，让数据发声，为教师、学生、学校治理提供更丰富的教育资源、更专业的发展指导服务、更科学的教育评价。

大数据作为现代社会的基础设施，利用数据是解决问题的新思路、新视角，创造性服务，帮助我们更好地解决问题，进行科学治理。