如何在体育教学中培养小学生的意志品质

彭玉兰

(合肥市习友小学 安徽合肥 230001)

体育对小学生来讲是一门重点学科，不仅关系着小学生体能素质训练，还在很大程度上决定着小学生意志品格建设。一定的体育训练，能够让小学生在完成体育项目的过程中，养成不怕苦、不怕输的品格素养，对小学生今后健康成长具有十分重要的意义。因此，体育教师应注重优化小学体育教学，在体育课程中，渗透小学生意志品质教学内容，确保小学生在身心健康、素质建设方面实现全面建设与发展。

一、意志品质的内涵分析

意志品质，具体指个体在正确的思想意识支配下，完成某项规范性的行为、动作，并具有一定心理品格，敢于面对困难、克服挑战的坚韧品质。不同个体在意志品质方面表现出较大的不同，有些人意志品质较强，而有些人意志品质则比较薄弱。通常情况下，意志品质主要包含四点要素，分别为独立性、果断性、自制性、坚定性[1]。高素质人才必须具备上述几点意志品质，思想、生活独立，做事果断、高效，有较好的自控能力与自制能力，面对问题时思想不动摇，性格坚韧。因此，在素质教育环境下，我国为了培养出更多全能型、复合型人才，务必加强小学生意志品质建设，为其今后成为高素质人才奠定素质基础。

二、小学生意志品质薄弱的原因分析

1.体育运动观念薄弱

在传统应试教育下，体育并非重点学科，教师、家长等对小学生体育运动缺乏重视，认为小学生应当将大部分精力投入到主科学习当中。受成人思想误导，小学生在体育运动观念上也存在较大偏差，将体育与游戏视为同一项目。殊不知，体育学科中存在着严谨的体育精神与竞技精神，而非普通游戏所能比拟。小学生对体育运动缺乏正确的思想认知，认为体育课程运动项目又苦又累，不愿意积极参与到体育运动当中，体能素质、意志品格均比较低下。

2.体育运动自律意识欠缺

目前，小学生在体育运动过程中，自律意识较差，具体表现为无法长期坚持体育锻炼，在运动过程中投机取巧，扰乱体育运动规则。其原因，主要在于家长教育思想影响严重。目前生活水平不断提高，家长希望给孩子呈现完美的生活环境，在平时生活中，过于溺爱孩子，导致小学生在体育运动过程中，经常抱怨、喊苦喊累。为了躲避体育运动训练，有些小学生甚至佯装身体不舒服，或者缺席体育活动，这对于小学生意志品质建设是极为不利的。

3.心理生理素质条件差

当前，小学体育课程，在小学生意志品质建设方面的功能并未获得有效发挥[2]。小学生生活、饮食不规律，再加上平时缺乏体育锻炼，导致目前小学生肥胖人群数量在不断提升。因为身体过于肥胖，小学生在体育锻炼过程中十分吃力，无法灵活、敏捷、快速地完成体育锻炼。生理的缺陷，给小学生造成巨大的心理压力，并且逐渐对体育运动产生排斥情绪，久而久之，限制了小学生意志品格的开发与建设。

4.受电子产品牵制

当前，人民生活水平逐渐提高，电子产品进入千家万户，成为各个家庭日常生活和娱乐的必需品。然而，现在小学生接触电子产品过早，并长期沉迷于电子游戏当中，导致本属于小学生体育锻炼的时间，被电子游戏剥夺，既不利于小学生身体健康，也促使小学生养成懒散、拖沓等不良习惯。同时，小学生如果长期沉迷在虚拟世界中，则不利于实践能力以及综合素养的建设，甚至还会耽误学业。

三、在体育教学中培养小学生意志品质的具体路径探究

1.加强正确运动观渗透，奠定意志品质建立基础

为了让小学生在思想层面上充分认识到体育锻炼的重要性，从而积极参与到体育锻炼当中，可采取以下措施。首先，体育教师应加强小学生体育运动思想教育，利用多媒体向小学生播放体育运动视频、比赛视频，让小学生感受到体育的魅力。其次，体育教师应加强与小学生之间的互动、交流，向小学生灌输正确的运动思想，端正小学生体育运动态度。同时，体育教师应积极与小学生家长建立合作关系，在小学生运动观念方面，保持教育思想一致。只有树立正确的运动观，才能够更好地为意志品质的建立奠定基础。

2.合理设计体育课程难度，训练小学生坚韧品格

教师在体育教学过程中，应当注重合理设计教学难度，让小学生在体育运动过程中，感觉到挑战性与困难性，从而激发小学生的斗志，在完成体育运动训练的过程中，促使小学生形成坚韧的意志品格。比如说，体育教师在设计长跑训练任务时，不妨根据小学生实际情况、增设训练难度，在训练场地增设障碍物等，延长跑步时长等，规范小学生运动强度，训练小学生形成坚韧品格。

3.根据学生个体情况，设定自我体育运动训练模块

因为不同学生个体运动基础存在较大不同，所以教师在组织体育教学过程中，应注重根据学生个体情况，设定自我体育运动训练模块，从而针对小学生意志品格建设，实施有针对性的教学活动。体育教师应注重为小学生创建自主锻炼环境，从而激发小学生自主锻炼的思想认知，提高小学生自我锻炼的训练效果。

首先，做好自我运动动作规范训练。在体育课上，体育教师向学生展示完体育运动动作之后，应当引导学生自主展开动作记忆，并掌握运动技巧，规范小学生体育运动自主学习能力建设。

其次，体育教师在体育课上授课的过程中，应该引导学生严格依据自己的兴趣以及潜力，设定适当的体育运动目标。在设定完体育运动目标之后，教师应该要求学生严格依据训练目标、训练计划，开展相关的体育运动训练[3]。比如说在立定跳远项目中，教师可以引导学生根据自身在跳远方面的素质潜力，设定跳远距离，然后一次次训练，直到实现自己所设定的运动目标。如此一来，能够让学生在自主训练的过程中形成坚持不懈的良好品质，也能够让学生养成有计划、有组织、有纪律参加各种活动的习惯，为其今后奠定良好的素质基础做好准备。

同时，在小学体育课堂中，体育教师应该引导学生进行自我鼓励，比如说通过心理暗示，来强化自身在体育运动中的自信心。在体育运动教学阶段，学生可以在心里不断重复“我可以”“我能行”，进行一系列的心理暗示，然后充满自信地参与到体育运动训练当中，并从运动开始到完成，一直保持着“我能顺利完成”的良好心态，积极参与体育运动训练，从而提升体能素质，健全心理品格。

4.注重言传身教，提升教师专业素养，发挥榜样作用

在小学体育课堂教学过程中，体育教师所发挥的作用至关重要[4]。体育教师自身素质，是决定小学生体育运动素养建设的重要因素。因此，在日常教学活动中，体育教师应加强自身素养建设，以端正的行为品格、行为态度以及运动理念，去感染学生，让学生能够在教师的带领下，正确认识体育锻炼，并以严谨科学的态度参与体育锻炼活动，增强自身意志，实现品格建立。

同时，体育教师应该积极学习一些小学生体育运动心理学方面的知识，掌握当前小学生运动心理基础，以及运动素质表现，并结合具体情况，有针对性地实施体育课程活动设计。

此外，体育教师还应在平时保持健康运动状态，从而有效发挥榜样作用，为小学生正确示范如何积极参与体育锻炼，并健全自身的意志品格。

5.循序渐进提升体育训练任务，保证训练质量

体育教师在组织课堂教学活动中，一定要注重遵循小学生个体发展规律，循序渐进地开展体育教学活动。

首先，在教学内容设计上，体育教师应针对小学生不同年龄、不同性别，以及不同身体素质的训练情况，合理设计体育运动训练难度，确保小学生都能够适应体育运动训练，从而在训练过程中建立起体育运动的自信心。

其次，体育教师应针对小学生的运动特长，分层设置训练方案，真正实现因材施教。比如说有的小学生擅长跑步，教师可以为其专门设立一些有助于提升跑步能力的运动技巧训练。

同时，体育教师应针对小学生在体育运动训练中的表现，制定成长档案，定期记录、分析小学生在运动领域的发展进步，以及上升潜力，并以此为依据，灵活调整体育课堂教学策略，提高小学生运动效率与运动水平，让学生在完善性的体育训练环境下，健全心理品格，实现意志品质的有效建设。

6.丰富体育运动训练方式，健全学生心理品格

为了让小学生在体育运动过程中形成正确的意志品格，教师应注重以学生为课堂主体，积极创新体育运动训练方式。通过多元化的体育运动训练，让小学生健全意志品格，为其今后的深入学习和发展奠定素质基础。

首先，教师可以利用多媒体向学生展开示范教学，播放相关体育项目的规范性动作视频，让学生规范自身动作技巧，从而提高运动水平。

其次，教师可以利用小组合作探究的方法展开体育教学。比如在篮球运动项目教学过程中，教师鼓励学生以小组为单位，积极展开篮球运动投篮、运球等技巧的强化训练，让学生在合作训练的过程中，提升篮球运动技巧，并形成团结协作的良好思想认知。

同时，为了规范小学生的运动理念，教师不妨为小学生组织比赛活动。针对小学生的兴趣需求设置篮球项目班联赛、校联赛，或者其他体育运动项目比赛活动。让小学生在参与比赛的过程中，端正体育运动思想，提高体育运动水平。

此外，教师在展开常规体育项目教学的同时，更要注重加强小学生体能素质训练和协调性训练。让小学生在完善新的教学环境下，健全体育运动素养，为接下来的意志品质建设奠定基础。

综上，体育对小学生来讲，是一门十分关键的实践性学科，体育学科在小学教育领域所发挥的作用十分显著，不仅决定着小学生体能素质强化建设，而且能够有效影响小学生意志品格的建立。因此，体育教师应重点加强体育课程教学改革与创新，培养小学生树立正确的运动观，优化设计体育课程，创新教学方法，提升体育教师自身专业素养等，为小学生构建完善性的体育教学体系，在体育训练过程中健全意志品格奠定基础。