“有限开卷”考试在理工科专业课考核中的应用实践

张晓梅，冯承涛，马祥梅，胡劲松，邢宏龙

（安徽理工大学化学工程学院,安徽淮南 232001）

当前，以新技术、新产业、新业态和新模式为特征的新经济蓬勃发展，迫切需要工程实践能力强、创新能力强、具备国际竞争力的高素质复合型“新工科”人才。显然，科学技术人才的培养，离不开专业课程的教学与考核。理工科专业的大学生面临着承担推动国家科学技术发展和国民经济建设的重任，他们的专业知识体系和结构，是大学期间通过多门专业课程（包括理论课和实践环节）的学习、实践构建而成。如何使他们理解和掌握理论知识，具备运用理论知识分析、解决实际问题的能力，提高自主学习能力，提升创新能力，以及如何客观、公正、有效地评价学生对专业课程教学内容的掌握情况及能力提升程度，是每一位承担专业课程教学的高校教师需要思考和探索的问题。考试，是评价教学效果的重要环节，是引导学生主动、创造性学习的重要手段。然而，长期以来，高校专业课结课常以闭卷考试为主（一般占总成绩的60%～70%），内容一般以教材为本，重视知识，考查学生对知识的记忆和理解，而忽略了学科和课程的性质和特点[1-3]。近年来，我国的高等教育教学工作者在培养高校大学生创新精神、提高实践能力和创新能力等方面进行了大量卓有成效的工作，对作为教学重要环节之一的课程考核方法的改革、探索取得了可喜的进展，如，借鉴国外高校教学和课程考核经验，将学生课程小论文、参与课堂讨论情况及参与课外有关活动等作为考核项目，并以一定权重计入课程成绩等[4-6]。在笔试环节，探索闭卷、开卷和有限开卷（半开卷）的考试方式等[7-8]。但是，考试作为教学工作的指挥棒，在历次教学改革中是触动最少、改革步伐最慢的部分[2]。如，对占60%～70%的结课考试方式的探索力度不足，平时不学，“考前突击应付”现象不绝。本文介绍了笔者为引导学生主动学习，提高其综合能力和自主学习能力，将有限开卷应用于化学化工专业课考核中的笔试部分的教学实践。

1 理工科专业课程特点及课程考试方法缺陷

专业课程是建立在相关领域的基础课程之上的，同时又是今后应对实际问题和进行相关科学研究及技术开发和创新工作的基础。理工科专业课程既包含大量抽象的概念和理论，又有实践性强及动手能力要求高等特点。与基础课具有很强的理论性、系统性和完整性不同，专业课程知识点较为零散，需要用联系的、发展的观点和方法分析、解决问题，有时还需要用经验或半经验性的理论和方法解决实际问题。对专业课学习而言，学生不但要学习掌握课程中的相关原理、知识和方法（学会），还要能利用这些原理、知识和方法解释课程所涉及领域中的常见现象（用会），为出现的问题提供解决思路和办法等（会用）。也即，从“学会”发展到“用会”，最后应达到“会用”。

目前，各高校专业课程总成绩多按平时30%～40%，结课考试60%～70%计；结课考试多采用闭卷考试，少数开卷考试，导致多数学生平时学习无压力，考前突击学习，应付考试。有些学生平时学习不认真，仅仅通过考前突击，死记硬背知识点就能够获得高分，而那些认真学习，勤于思考的学生则未必能获得好的成绩。事实上，闭卷考试方式侧重于对知识记忆和理解的考核，考试内容基本限于教材和课堂所授，忽视了对学生应用知识能力的考查，考核不出学生对课程能力和水平的实际掌握程度，还极大限制了学生创新思维的培养、实践能力和综合素质的提高。单纯的闭卷考试忽视了专业课程的运用价值，既不能体现专业课程特点，也满足不了专业课程教学需求；单纯采取开卷考试，学生平时学习无压力，考前“临时突击”现象更普遍。虽然用在短期内花大量时间集中“刷题”“死记硬背”等方法学习专业课程有助于掌握基本概念和基本理论，但无法达到学生通过课程学习获得分析问题、解决问题能力以及实践能力和创新思维能力；考试结果主要反映的是学生临时突击记忆理论知识的能力，不能客观、真实地反映学生对课程的实际掌握情况。由此可见，课程考试方式的改革势在必行，且必须与培养学生创新和实践能力的目标一致。

2 有限开卷、试卷组成及有限开卷的优点

有限开卷，即考试时允许携带一张事先抄有任何内容的A4纸（不允许打印）进入考场进行笔试。考试过程中，学生只能查看自己手抄在A4纸上内容，不能与其他同学交流。有限开卷笔试试卷主要有两部分内容：35%～40%涉及基本原理、基本知识和基本方法及其应用，60%～65%涉及利用原理、知识和方法解决具体问题。

与单纯闭卷或单纯开卷相比，有限开卷笔试有其突出的优点：其一，督促学生重视学习过程，激发学习的主观能动性，提高自主学习能力。有限开卷可避免采用单纯闭卷考试时学生平时学习无压力，考前“临时突击”的现象，还可减轻学生记忆负担，但又不似完全的开卷，学生可以在考场上翻阅所有带入的资料。有限开卷，学生需要对所学课程涉及的原理、知识及方法等内容进行梳理、归纳和总结，并抄写到规定的A4纸上，这对学生而言，是一次很好的提高能力的机会，能让学生得到在抓重点、融会贯通各知识点之间联系、应用相互联系的知识解决实际问题等方面的训练，有利于提高学生自主学习能力，为终身学习奠定基础；同时，也有帮助记忆的作用。其二，有利于提高学生综合能力和创新能力。有限开卷含有开卷考试的特点，重点考查学生运用原理、知识分析、解决问题能力。学生只有真正掌握课程内容的实质，方可提出解决问题合理的思路和方法。其三，考核结果能很好地反映学生通过课程学习所获得的综合能力和创新思维能力。其四，任课教师通过卷面分析，容易掌握教与学的薄弱环节，有利于教学方法的改进。

3 实施有限开卷考试对教师的要求

实施有限开卷考试方式，在试卷内容上，要既能反映学生对课程理论部分的掌握情况，又能较客观地反映学生运用知识能力、实践能力和创新能力，还能充分发挥考试评价在引导和促进学生自觉学习的导向作用。因此，任课教师需要认真思考所授专业课程考试“考什么”和“怎么考”的问题。首先，教师要根据所授专业课程的特点，科学地制定课程考核内容，特别是考查能力方面的试题；其次，教师在授课过程中要密切关注专业课程涉及领域的发展状况，注意收集资料、素材，并适时将收集的资料、素材加工，衍生成思考题和试题。

我校在改革专业课程考核方式，提高本科生培养质量方面进行了多方尝试，如在应用化学专业“有机合成技术”“有机合成设计”等专业课结课考试实施有限开卷考试方式，获得了很好的效果。通过分析授课班级有限开卷考试试卷，了解学生对课程内容掌握情况，了解学生应用知识能力提高程度，“倒逼”专业课程教、学模式的深入改革。总之，我们改革专业课程考试方式，期望学生不仅能运用所掌握的知识去解决现有的问题，而且具备学习新知识、新技术去解决未来发展出现的问题的能力，成为具有国际竞争力的高素质复合型人才。