浅谈多媒体教学在农村物理教学实践中的应用

周秀华

一、多媒体技术在农村物理课堂教学中的优势

1.可创建情景、渲染气氛，增强学生求知的兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师，要想学生学好物理，必须使学生对物理产生浓厚兴趣，这样才会因爱而动，积极、主动地与老师一起探索新知识。传统教学中教学方式手段比较单一，大多数课堂仅用粉笔、黑板，靠教师一张嘴滔滔不绝地讲，时间长了学生听起来枯燥、乏味、注意力不集中，学习效率低下，束缚了学生的思维想象，结果很容易引起学生产生厌学情绪。倘若课堂教学中合理借助多媒体技术，则教师在教学过程中可轻松引领学生进入直观、形象、甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增，由被动变为主动学习。

2.可创建虚拟实验室进行实验模拟

观察和实验是物理学的最基本研究方法，通过观察和实验可以得到物理定律、定理、规律。物理实验还能充分调动学生学习的欲望与兴趣，培养实验能力。但是，农村中学由于教学条件的限制，实验器材、实验条件，以及传统的物理实验手段不是存在这样的问题，就是存在那样的缺陷，导致一些实验不能直接进行，造成学生对知识的理解和掌握产生了困难。如果利用多媒体模拟实验，就可弥补上述不足，也使物理教学的某些重点和难点问题获得了突破，彰显了更高的趣味性和启发性，让学生思维创造力得到了充分地培养与提高。

3.把实验和数据处理分析有机地组合在一起

在课程标准中，《熔化和凝固》这节，对"晶体的熔点"的教学要求已经调整到"知道"的层次，并且有"晶体和非晶体熔化"的演示，此实验教学进行难度较大，且内容较多，如果分2个课时进行，学生不利于分析比较，会造成学生学习的难度。并且，“图像题”在中考中又占有一定的比例。因此，我课前就做好了多媒体动画教学，在课堂上我只进行简单的实验演示、讲解，然后通过多媒体虚拟实验，边实验边引导学生记录实验数据，并把实验数据输入事先制作的"数据和图象"课件中，观察动画绘制出来的熔化图象。两个课时的教学，变成了一个课时，并且还让学生经历了实验-->观察-->记录-->输入-->绘图-->分析归纳的全过程，使学生了解了数据的处理和图像分析的方法，最终还理解了实验的结论，改变了以往这样多课时、啰嗦、抽象的教学结构，既节省了时间，还化解了教学的难度，真正体现了多媒体教学信息容量大的优越性。

二、多媒体教学在农村物理课堂教学中的不足

1.将许多简单的实验用模拟动画代替

多媒体可模拟任何物理实验，但这必竟是模拟实验，物理情景也是模拟的，模拟成分和现实始终有差距，无法真正地替代实验结果的真实性。在常规物理实验中，虽然会有失败和挫折，但寻找失败过程的原因也是学生学习和成长的一个过程，能培养学生的学习斗志，使之越战越勇，而多媒体教学就无法让学生体会到这一过程，会大大减弱学生的战斗力，不利以学生学习能力的培养。

2.屏幕替代了板书

多媒体技术的应用导致有的教师完全脱离了粉笔和黑板，俗话说“尺有所短、寸有所长”，黑板的一些功能是现代教学媒体不可取代的。在传统教学模式中，随着教师在黑板上板书，学生思维有一个逐渐展开的过程，教与学在思维上几乎是同步的。如果整节课都运用多媒体教学，对于自觉性差、不会预习、学习能力低、家长督促不到位的农村学生，会因其快捷的画面，大容量的课堂，很快感到学习的吃力、精神的紧张和心情的烦躁，于是大大降低学习的效率。常规教学中，教师可以在黑板上随写随画，内容可增可减，突发奇想，彰显灵感，重点一目了然落在黑板上，下课时整节课的内容都可以在黑板上呈现。因此，做为农村中学的物理教师，在课堂上可以按照自己的讲课需要，在需要运用多媒体讲解内容时恰当地使用即可。多媒体的使用过程中，应尽量避免过于繁杂的画面和声音，因为这样会使学生不能专注于所学的内容，从而使多媒体辅助教学失去作用。

3.削弱了教师的主导作用

多媒體技术做为一种新型的现代教学工具，极少数教师存在一定的错误认识，误以为多媒体技术的应用是灵丹妙药，某些农村学校的领导也把多媒体教学做为考核教师的手段，致使我们农村中学的部分教师不结合教材内容，过多追求和过分使用，造成学生疲惫不堪，穷于奔命，仿佛观看教师的精彩表演。因此，我们一定要掌控好自己的主导地位，多媒体技术是一种教学手段，教师不能充当“解说员”，一定要通过精心设计教学和动态形象的操作，展示多媒体的最佳教学功能，从人与多媒体、教学内容与多媒体着手，充分探索出多媒体在物理教学中的基本规律，有的放矢的驾驭多媒体。

三、多媒体在农村物理课堂教学中应用的原则

多媒体只是教学的一种辅助手段，不能完全取代常规物理教学，因此，我们应该注意以下应用原则。

第一，教学过程中不管用什么方法手段，要明确课堂教学的最终目的是使学生获得知识，发展能力、培养品质，多媒体技术在物理教学中应用也应注意这个问题，课堂上要不要使用，何时使用，备课时教师要根据教学内容，学生特点来选择，并反复推敲，确实有利于教学，才可应用，不能一味地追求整堂课用录像，课件等手段机械地教学，而忽略传统教学中教师“言传身教”的情感教学优点，只有它们之间有机结合，取长补短，才能使课堂教学取得优化效果。

第二，物理是以观察、实验为基础的学科。教学中不能盲目用多媒体课件等手段去替代物理实验，多媒体课件可以模拟实验但不是物理现象的再现，所以不能完全代替物理实验，只能起到分析物理规律的辅助作用，实验比计算机模拟出来的更具有真实性和说服力，所以，今后的教学中应根据教学内容和学校实验器材的实际情况做出正确的选择，有条件进行实验的绝不做多媒体演示实验。

第三，在进行多媒体辅助教学时，我们要树立整合的观念，把现代化的、传统的教学手段（如黑板、粉笔）有机结合起来使用，使各种教学手段优势互补，而不是简单的替代。如教师恰当、充满激情的讲解，有条理、必要的板书等等，都是多媒体技术所不能完全代替的，做为一名优秀教师，我们就应该学会有所取舍。