培训对幼儿园教学理念和实践革新的价值分析

陈贝莲

一、幼儿园教师必备的敬业爱岗精神

教师在幼儿园承担着重要的教导作用，而我们“要用一辈子的时间准备一节课”让幼儿受益于各方面，让幼儿学会独立学习，应用学习，探究学习，交流合作能力和品质的学习，作为老师，我们要上有创新的课，而创新就要远离平衡态，要想远离平衡态就要熏陶和培养人们的质疑精神，在教学中力求提高教学质量和效果。

幼儿老师承担的责任有很多种，每一个幼儿高兴的来到幼儿园，而我们的责任则要保护他们的安全，教导他们提高安全意识，学会自我保护，从一日常规开始，从各方面加强幼儿园安全工作，让我们的小朋友做一个健康，快乐的宝宝，在健康方面除了生理健康，心理健康和社会适应良好外，还要加上道德健康，只有这四个方面的健康才算是完全的健康，在这些方面。

二、幼儿园教师必须具备有创新观念和创新思想

教育的本质是培养人的社会属性，教育的价值在于促进人的发展和社会统一，这就是新的教育观。创新教师教育观的基本内涵包括：转变以教师为中心、以传授知识为主要目的的传统教育观，形成以培养学生能力为主要教学目标的新教育观；改变严守纪律死气沉沉的课堂氛围，营造主动探索、生动活泼的课堂氛围；鼓励创新性学习，发挥幼儿的主体能动性；要敢于打破常规，激发幼儿创造性解决问题的欲望；尊重幼儿个性，善于发现和保护幼儿的创新意识，使每个幼儿都能发挥自身潜能；建立新型师生关系，尊重幼儿人格，以宽容、保护、积极的态度对待幼儿；注重实践，打破封闭式教学。改变封闭的教学形式，让幼儿通过实践活动亲身感受具体而丰富的客观世界，从而激发其好奇心和求知欲，使其在实践过程中发现问题、解决问题。

三、重视理论学习，努力提高教师的理论素质与专业水平

树立教师终身学习的观念，不断修炼自己的专业水平与增加专业知识量，每周一次专业知识学习。知道做为幼儿教师的基本理念是“幼儿为本，师德为先，能力为重，终身学习”，把“专业标准”做为教师建设的基本依据、教师培训的主要依据、教师管理的重要依据；把“专业标准”做为 教师自身发展的基本依据。了解“专业标准”从专业理念与师德、专业知识、专业技能等方面去要求教师。

四、加强幼儿园教师的技能培训和实践

培训除了理论的学习以外，我认为跟岗实践的机会也不能少。对于一些培训的学员可以得到真正的学以致用。因为可以把理论学到的东西运用到实际工作中，真正的学以致用。而这个对于幼儿园教师来说也是非常必要的。针对某些教师在幼教专业基本技能方面存在的差异，把教师按照技能强弱分成小组，有针对性的开展技能培训。采取每学期定培训重点任务，抓关键环节，培训按计划分步实施，做好阶段检查，动态调整培训方法。安排专业教师长期跟踪，个别指导，不急不躁，教师在一对一的帮助中增添信息，同时可以让教师去听一些骨干教师的观摩课，让他们去取经，从而可以更好向他们好的方面去学习，使他们在日后的幼儿活动中能更好运用这些知识。

作为一名幼教工作者，我们深知培训对我们的重要性，因为每一次的培训都使我们学习到新的知识，新的本领。那么，怎样的培训才是对我们最有效果的呢？我有以下的看法。

第一，有思想引领的培训。

教育思想观念是教师的根本素质，幼儿教师的教育思想观念以及由此生发出来的教育行为、教育方式、教育态度和幼儿观等构成了教师影响幼儿的重要中介。教育思想观念对教师的极端重要性意味着有效的幼儿教师培训首先是一种有思想的培训。通过培训，就是要充分发挥先进教育理念的引领作用，并帮助幼儿教师转变传统陈旧的教育观、教学观、管理观和幼儿观等。而这是幼儿教师作好保教工作的内在思想与观念基础。

第二，专业示范性的培训。

大凡有效的教师培训都离不开高水平的培训教师。当前幼儿教师对培训意见较大的一点就是认为培训教师的水平不够，在培训中没有发挥专业引领和示范作用。因此，提升培训质量还需要有高水平的培训队伍，其目的是让幼儿教师在专业发展过程中有可资学习、借鉴和模仿的对象。

第三，有适恰内容的培训。

有效的幼儿教师培训一定是与适恰的培训内容相关的。它至少应有以下要点和含义：一是培训内容要反映当前幼儿园的重点工作和热点问题。如最近，国家先后颁布了《关于当前发展学前教育的若干意见》《幼儿园教师专业质量标准》《3～6岁儿童学习发展指南解读》等文件，各个省区也制定了大力发展学前教育的若干意见和政策等，对这些文件、意见和政策的解讀就应该成为培训内容中的重点；二是培训内容要与幼儿教师的实际需求相吻合。如在幼儿园中实际存在着管理人员、教学人员和保育人员，他们对培训内容的具体需求是有差异的；同样的情况还表现在幼儿园老、中、青教师对培训内容的不同需要上。因此，“差异性”“个性化”和“分类指导”等特质是适恰培训内容的应有之义；三是培训内容是基于幼儿教师专业化发展的现实需要的。

第四，形式多样的培训。

传统幼儿教师培训中存在的一个突出问题是培训方式和形式比较单一，主要以培训教师的讲授和灌输为主，参加培训的教师往往处于消极被动的状态，影响了培训的效果。因此，采用多样化和多元化的培训方式与形式，尤其是在培训者和培训对象之间建立起双向交流、相互对话和积极互动的关系，对提高幼儿教师培训的质量具有重要的意义。不但要提供理论学习的培训，而且还要有更多的实际操作。

第五，内心自愿的培训。

培训对象的参与程度是影响培训效果的一个关键因素。当前不少幼儿教师参与培训是迫于外在的压力和要求，而非内心自愿。这导致他们参加培训的积极性不高，对培训敷衍了事。这与当前幼儿教师培训中的形式主义和培训费用个人负担等有直接关系。提高幼儿教师培训的有效性在客观上就要求增加经费投入，提升培训的层次和效果，让广大幼儿教师切实感受到培训的有用和有效。惟有如此，才能激发他们参与培训的热情和积极性，并真正成为培训过程中的主体。

第六，有收获感的培训。

我认为幼儿园教师培训应打破传统的被动式教授，选择多种适合、有效的培训方式，激发幼儿教师的学习兴趣，引导他们积极主动地学习相关理论，形成其自我发展的内在潜力，最终促进幼儿园教师专业化成长，实现整体幼教师资水平的提高。