浅谈小学语文学习兴趣的培养

古今中外，许多教育家都十分重视兴趣在学习中的作用。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。陶行知认为，学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不分。在国外，第一位把心理学作为教育学理论基础的赫尔巴特认为，人有多方面的兴趣，教育就应该以此为基础，教师应把引起和培养人的多方面兴趣作为自己的一项任务。杜威也曾说，“兴趣是生长中能力的信号和象征……经常细心的观察儿童的兴趣，对于教育者是最重要的。”

《语文课程标准（实验稿）》中要求，要“关注学生日常识字的兴趣”，“考察其阅读的兴趣方法”，“是否有写作的兴趣和良好的习惯”……这种种表述说明，良好的兴趣是学好语文的重要先决条件，也是语文教学及评价的重要内容。

回到现实中看看我们的语文教学现状：一开始，学生刚认识“人、口、手”，是多么的激动，兴奋地要向父母展示；到了后来，还有几人遇到不认识的字能主动去查字典？一开始，学生捧着图画读物津津有味，真可谓爱不释手；到了后来，还有几人能坚持阅读，能沉浸在优秀文学作品之中？一开始，写出一两行简单的语句，学生便喜不自胜；到了后来，又有几人听到作文不头疼……作为小学语文教师，该如何培养学生学习语文的兴趣？根据自己多年的教学实践，谈谈自己的几点体会。

一、巧设问题 激发学生的兴趣。

在教学中，如果没有学生学习的积极性，只有教师的主观愿望和热情是不够的。要让学生说出真切的感受，需要不断地设疑引导。在上课开始，就要想办法把学生的注意力集中起来，运用巧妙的设疑办法，激起他们的学习欲望和兴趣。所以，教师要在许多能够设疑的题目上精心设计，把学生的思维一下子带进课堂。如教《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课，我在学生读完课题之后设疑：从课题中，你发现了什么？学生个个跃跃欲试：这是谁说的话？为什么要有两种完全不同的说法？ 这样设疑大大激发了学生的兴趣。又如教《卖火柴的小女孩》一文时，怎样让现在生活富裕的孩子体会到小女孩当时生活的悲惨呢？我抓住“她敢从成把的火柴堆里抽出一根来，在墙上擦燃了，来暖和暖和她的小手吗？”一句启发引导，结合学生实际提问：“你擦过火柴吗？你想打开空调取暖时都会经过一番思考吗？”学生说不会时，再引导学生谈：“小女孩敢像我们一样随便擦燃火柴吗？”“既然不敢，可为什么文中又说‘她终于抽出了一根’呢？”这样层层设疑，使学生切实体会到小女孩命运的悲惨， 加深了对课文的理解。因此，教学语言的启发性不是简单的发问，而应是一串精心设计、循序渐进的问题情境的创设，通过一个又一个的悬念，将学生引入“困而学之，欲罢不能”的境地，从而训练了学生的思维能力，激发了学生学习语文的兴趣。

二、开展活动，培养学生的兴趣。

丰富多彩的实践活动，有利于培养学生学习的兴趣。因此，我在教学中经常开展一些丰富多彩的语文活动：背诵比赛、演讲比赛、辩论会、故事会、办墙报、手抄报、书法比赛、作文大赛等，培养学生的学习兴趣。如利用故事激趣。小学生爱听故事，更喜欢讲故事给别人听。小学语文课本中的许多文章，本身就是一个很有趣味性的故事。如果能恰当发挥运用，就会在很大程度上激发学生的学习兴趣，就能充分地发挥学生的主体作用，产生积极的思维。例如：我在《狼牙山五壮士》一文的教学中，先让学生预习，熟悉课文内容，用自己的语言，把五壮士英勇跳崖的故事讲给同学们听。这样，同学们通过课前准备，对五壮士的英雄事迹有了深刻的认识，经过构思、加工整理、提炼、便能在课堂上讲述的有声有色，富于感情。同学们用自己的理解来讲，其故事内容更能打动同学们的心，这就极大的提高学习的学习兴趣。有了兴趣，同学们学习的自觉性，积极性增强了，课堂教学效果也就随之提高了。

三、充分发挥语文学科的特点，用生动、形象的语言来吸引学生，诱

发学生的学习兴趣。

在小学阶段，学生对生动、具体的东西要比抽象的知识更感兴趣。语文学科较之数学有一个很大的特点，就是课文内容具体，语言生动形象。因此，充分利用语文课中生动、形象的语言特点，就可成为培养学生学习语文兴趣极有利的条件。例如，有不少古诗内容丰富，语言精练，诗中有画，情景交融，有声有色，十分动人。小学生记忆力强，十分爱学爱背优美的诗歌。我教古诗《游园不值 》：“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”时，我先收集了一些有关春天的图片、准备有关春天景色的课件让学生欣赏。這样学生对诗句内容就产生了兴趣，等我讲完，他们已经会背了。而且，他们在家背，在学校背……把学诗、背诗当作精神上的享受。学生称它“是一种休息”、“娱乐”。再如，让学生反复朗读优美的课文， 以读激情，多读生趣。课文中那形象、生动的语言使他们产生了浓厚的兴趣。学生能带着最佳的自学心境，进行品词析句、理解课文内容。只要对读书产生了兴趣，学生就会忘掉疲劳，从而把读书看作是最快乐的事情，这样无形中提高了语文课堂教学效率。我班学生学习语文的兴趣很高，这与充分发挥语文学科本身固有的特点是分不开的。

四、培养学生学习语文的兴趣，除了教学方法改革外，还应关爱、尊重、

理解学生。

尊重学生的自尊心，凡事尽量从学生的角度去考虑问题，去理解他们的所作所为，去想他们所想。这样一来，学生会感受到教师对他们的尊重。他们会在这种相互尊重的气氛中去培养自己的学习兴趣，在学习中调动自己的主动性、积极性，主动参与到教学活动中来。因此，要善于发现学生的闪光点。对教师来讲，一般都重视优等生，很难发现差生的闪光点。这样一来，很容易让差生失去自信心，甚至自暴自弃。所以教师一定不要忽略差生，及时地表扬、鼓励他们。哪怕是一句赞扬的话，一次信任的目光，都能让学生感受到教师在注意他，没有忽略他的存在，没有厌弃他。这样，师生之间的关系就很融洽了，这对教学是有好处的。同时对学生学习积极性的提高也是很重要的。教师理解学生，学生也会理解教师，在这种相互理解中去培养学生学习的兴趣。

兴趣是知识的先导，兴趣是最好的老师。没有兴趣就没有学习的动机和欲望。学生的学习兴趣是在一定条件的影响下发展变化的。愉快祥和的教学氛围，起伏有致的教学节奏，幽默的演讲口才，这些都是教学的必需。只要在教学中，从小学生语文教学的特点出发，积极探索教学的捷径和不断创新自我的教学方法，重视培养，就能激发小学生对语文的学习兴趣。

（作者单位辽阳县唐马寨镇鱼窖小学）