数字故事在小学数学课堂教学中的应用

摘要：伴随着我国教育事业的不断发展，当前应用在教育教学课堂中的教学模式丰富化与多样化，传统教学知识得到有机整合，并适应了当前新课标和素质教育的发展要求，逐渐建立一套具有科学规律的教学体系。在小学数学教学课堂上，数字故事的应用非常流行。本文结合笔者多年的小学数学教学经验，探讨数字故事在小学数学课堂教学中的实践应用。

关键词：数字故事；小学数学；课堂教学；实践应用

伴随着社会的不断发展，教育的機制与方式都发生着改变，这很大程度颠覆了过去传统的教育形式，而过去流行选拔学生的思想也在现代化教育理念中逐渐消失。尤其是在小学数学的教学课堂上，数字故事教学形式的出现，很好地解决了小学生在传统教学课堂上难以集中注意力的现状，掀起了一阵全新的教育浪潮。借助数字故事教学模式，小学数学课堂的教学效率大大提高。

一、数字故事在小学数学教学课堂上的应用价值

（1）丰富教学形式。由于受到传统教学理念的影响，很多固化的教学模式已在教育者的思想中根深蒂固，无疑不利于当下数学教学效率的提高和教育事业的全面发展。在小学数学教学课堂上主要表现为教学方式单一，学生在无趣的环境下不受刺激地学习，大大降低对数学知识学习的积极性。数字故事的教学方式出现以后，小学数学教学工作出现了新的转机，不但从形式上丰富了教学模式，学生更容易被多元化的教学方式吸引，注意力大幅度提高，同时也刺激学生进一步展开对各种数学问题的深入探究[1]。

（2）提高教学水平。在小学数学教学课堂上应用数字故事，大多都需要教师结合内容有针对性地对数学知识进行整合，并通过制作PPT为学生进行整理与演示，这个过程具备了趣味性，也为学生展现了数学数字的独特魅力[2]。从教师的层面来看，需要全面挖掘故事中数字数学的关联与趣味性，还要确保所学知识和学生固有的数学结构体系相串联，此外还考验到教师对知识的合理设计与编排整合能力，这对其教学水平是很好的考验。在一段时间的应用中，教师能从数字故事模式教育下不断提高自身的教学能力与教育水平，无形中数学教学的应变能力也能得到大幅度提升。

（3）促进全面发展。在数字故事的教学模式下，学生成为最受益的学习群体。小学生处于非常特殊却十分重要的成长阶段，这一阶段中学生注意力难以集中，活泼好动，但对故事却有着很大的兴趣，所以结合数字故事与小学数学进行教学，更能让学生在自身钟爱的故事模式下理解知识，活学活用，提高数学学习能力与知识水平，促进自身的全面发展。

二、数字故事在小学数学课堂教学中的应用

（1）营造学习氛围，创设问题情境。问题情境的创设是当前小学课堂教学中应用频繁的教学形式，教师应积极联系数学知识，为学生营造良好的学习氛围，创设问题情境，带入故事画面，才能让学生有乐趣投入其中。数字故事则是很好的情境创设工具，与口头的语言描述数字提问形式相比，数字故事的教学模式下引入了图片、文字、画面甚至音乐等，各种特效的融合比语言更能营造所要描述的问题情境，快速吸引学生的注意力。为学生创设数字故事情境，就要做好课堂导入工作，结合学生的实际情况出发，联系学生接触到的日常生活解释数学现象，而在讲述过程中，教师要注重带入游戏化情境化的问题，增强故事性[3]。比如学习《认识周长》的内容时，为了更好地激发学生的学习兴趣，保障数字故事教学的效果，教师先提前根据学习内容制作PPT，引入小学生与母亲之间约定的故事，并进行以下的情境导入：“小胖同学的体重超重了，我们一起来帮助他减肥好不好？”学生们异口同声回答“好”，于是教师讲述故事：“小胖在母亲的监督下与母亲做了一份减肥的协议，每天在操场上进行晨跑，母亲的协议是沿着操场的外圈跑步，而小胖的协议则是沿着操场的内圈，最后母子俩并没有达成协议，大家知道原因是什么吗？”这时学生就会回答“因为操场外圈和内圈的长度不一样。”老师再引入学习的主题“那么接下来我们就来讲解关于周长的知识”。

（2）引入数学知识，结合数学内容。由于小学生的个人生活阅历有限，因此数学知识的学习和故事的代入都应与学生日常接触的生活点滴相融合，教师可以以数字故事的形式，结合学生所熟知的故事内容，了解数学知识。比如学习“几分之一”的分数内容时，教师可以告知学生关于数字故事演变的整个过程和分数线发展的常识，这时就要引入中亚西亚阿尔哈撒的作品以及意大利数学家斐波那契的作品，同时告诉学生在18世纪末人们是如何使用分数线的，这些故事的讲述是为了给学生形成关于分数的初步印象，并激发对后续分数应用时的学习兴趣，随后再代入具体分数的解读。如1/6，要让学生掌握1与6的关系，例如学生家长有一天买回一个圆形的披萨，把它平均切三下分为6份，这个学生一家三人早餐每人吃了一块，下午发现只剩下了1/3，那么被“偷”的披萨有几分之几？这样紧密结合学生日常生活内容，让学生在解答的过程中逐渐感受到数字故事以及数学知识的学习能够解决生活难题，不但确保学生学习过程中更快速带入状态，更是激发学生学习的动力。

（3）利用数字故事，辅助数学复习。数学的复习实际上是知识内化的过程，学生吸收理论性知识，并融合在数字故事的应用和解答中，也进一步确保学生理解数学知识的作用，并随着故事讲解的深入认识到自身数学学习的不足，进行知识二次消化[4]。具体的数字故事复习工作，更多的是集中在基础知识的巩固上，尤其是数学的定义、性质以及公式和规则，有助于学生实现知识迁移。比如在讲解《认识多边形》的内容时，正课学习时很多教师更多地会去强调与考试相关的常见多边形，如梯形、六边形等等，而实际上在很多应用题的数学解答中会出现一些不规则图形，考点在于多边形内角和、不规则边长等，那么引入复习环节的数字故事，教师就要积极融合不规则多边形的边长、内角和以及关于不同图形内角和规律等数学知识点，确保学生融会贯通，最终深入地掌握知识要点。

在教育体制的变革以及多元化教育思想的冲击下，当下数学教学多样化模式创新。对数学教学的高效手段进行试验与研究，是当前小学数学教师的重要任务，而数字故事教学模式很好地结合了数学知识点以及学生的学习兴趣，对数学问题探究解答进程的推进以及学生学习能力的促进有着深远的意义。

参考文献

[1]蔡庚辛.数字故事在小学数学课堂教学中的应用研究[J].读与写杂志，2017，14（4）.

[2]程金芳.浅谈故事在小学数学教学中的运用[J].课外语文：教研版，2012，10（11）.

（作者单位：广西田东县作登瑶族乡驮瓜小学）