情感教育在初中语文教学中的应用

摘要：语文学科的人文性特征很强，若是教师在教学过程中不注意情感的注入，就会使得语文课堂变得枯燥乏味，不够生动形象，也不利于培养学生丰富的情感和审美情操。因此，教师应当在语文教学过程中注重情感教育，挖掘语文课文中的情感，以情感人化人，在提高学生的语文素养的同时，增强学生的情感表达能力。基于此，本文展开了如何在初中阶段增强情感教育的策略探讨。

关键词：初中语文；情感教育；现状分析；策略分析

在初中阶段，教师对学生进行情感教育的方式可以分为教学内容和教学方法两个方面。情感教育方面对教师的要求较高，教师本身就应当具备较丰富的情感和拥有多种情感表达方式，能够给予学生更多的关怀，丰富学生的情感经历，促进学生成长为一个身心健康、拥有较高情趣和审美能力的人。本文将具体分析初中阶段语文教学中的情感教育现状，并基于此提出相关优化策略。

一、初中语文情感教育的现状和作用

（1）初中语文情感教育的现状分析。目前，我国的素质教育体制还正在探索中，传统的教育观念还未完全退出教育舞台，应试教育的倾向比较明显，在一段时间一些地区将长期存在，因而导致学校、教师或多或少地忽视了情感教育对学生产生的重要影响和作用。教师与学生在情感教育方式投入的精力和时间不多，不利于语文教学中的情感培养，不利于顺利开展语文教育工作，影响学生身心的全面发展。

在此还须澄清一个观念，即对学生加强情感教育并不等同于传统的政治教育和道德品质教育，政治教育和道德品质教育的重点在于使学生能够确立正确的三观，而情感教育重在促进学生心理素质和品质的发展，在于学生个性的完善。因此，语文教师应当注意区分这两者的关系，不能混淆两者的概念。

（2）初中语文情感教育的作用分析。处于中学阶段的学生正是其人格塑造和形成的重要阶段，若是这个阶段缺失了情感教育这个重要环节，就不利于培养学生健全的人格，再加上青春期时期的学生感情状况很不稳定，因此，教师应当将缺失的情感教育补回来，尽量挖掘教材中的情感教育资源，加强与学生的情感交流，这样利于教师关注每一位学生的情感需求，满足他们身心发展的需要，同时培养学生对语文知识的学习兴趣，提高学习学习语文知识的积极性，促进语文教学效率的提高。

二、优化初中语文情感教育的策略分析

语文教材中的情感教育资源相当丰富，关键在于教师如何运用这些资源，对学生进行情感教育，本段将结合人教版初中语文教材中的课文作具体的分析。

（1）引导学生与作者进行对话，倾听心灵碰撞的声音。处于初中阶段的学生已经具备一定的审美能力，能够在生活中發现美、审视美，此时，教师应当结合新课程标准的要求，在初中语文教学中，不仅仅需要培养学生的阅读和写作能力，更要注重运用情感教育的方式进一步巩固学生的发现美、创造美的能力。教师可以在课堂中引导学生与作者进行对话，因为阅读的过程本就是一场与一位具有高尚道德情操的智者的对话，这样能够让学生深深感受到文章中传达出来的情感，丰富自身的情感。以人教版七年级语文下册教材中的课文《土地的誓言》为例，这篇文章表现了作者强烈的爱国主义以及对沦亡国土强烈的思念之情，学生在阅读的过程中实现与作者的对话交流，能够让学生更加深刻地感受到当时日寇的暴行、人民的屈辱和铁蹄下的顽强抗争，给予学生强烈的震撼感，引起学生强烈的情感共鸣和赤诚的爱国心，在这个过程中，学生的情感得到陶冶升华，爱国情感和意识都得到增强，利于学生发展成为一位具有强烈爱国心的人。

（2）抓住学生特点，适当进行情感教育。初中生正处于心智快速发育的阶段，发展状况尚不稳定，而且个体差异较大，教师应当根据学生的接受能力、知识结构等差异，抓住恰当的时间，对学生进行情感教育。如以人教版七年级上册教材中的课文《秋天的怀念》为例，教师可以借助这篇文章让学生感受浓厚的亲情。这篇文章讲述的是一位重病缠身的母亲体贴入微照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事。作者选择生活中几件平常的小事进行细致地描写，如当作者出现脾气暴躁的情况时，母亲会悄悄退到一旁默默注视着他，等他消火了，再悄悄走出来，带着微笑和作者说北海的花儿开了，想要转移作者的注意力；文章后面还有一处写母亲“悄悄地”退出去，只因为她说到了敏感的“跑”、“踩”之类的词。学生可以细细品味母亲的这份“忍”与对儿子的小心、耐心、关心与心疼，感受母子之间浓浓的深情。

（3）充分利用多媒体，营造和谐教学氛围。多媒体教学方式作为教育教学的发展趋势，在现代教育领域发挥着巨大的作用，依靠其丰富多彩生动形象的图片、音视频课件展示等方式，不仅可以丰富课堂教学内容，拓展语文的知识面，也有利于根据课文内容营造一种浓厚的教学氛围，调动学生的视觉、听觉、感触觉等全身感官去感受课文中传达出来的情感。在上述两个案例中，充分运用多媒体的教学方式，能够营造出一种浓烈的情感氛围，如《土地的誓言》中，运用音视频播放器播放相关小视频，能够增强画面感，更能震撼学生的心灵，让学生产生强烈的情感共鸣。又如在课文《秋天的怀念》中，教师可以根据这篇文章的特点运用多媒体技术烘托出一种浓厚的母亲心疼儿子、儿子深切怀念母亲的氛围，增强学生的情感体验，让学生为母爱而动容，从而让学生学会感恩父母。因此，教师应当对多媒体技术进行科学地、灵活地运用，可以达到唤醒学生情感、丰富学生情感、健全学生人格的目的。

总之，加强学生的情感教育是促进初中生人格健全的重要途径，教师应当积极运用多种现代教学技术进行课堂教学，结合初中生的身心发展特点，根据课文内容为学生营造良好的情感教育氛围，并充分利用语文教材中丰富的情感教育资源，合理拓展、引申语文教材中的文本内涵，实现更有效的情感渗透教育，使得学生既能够获得语文基础知识，又能丰富自身的情感体验，从而获得更多的益处。

参考文献：

[1]王秀兰.浅谈情感教育在初中语文教学中的应用[J].新课程：中学，2014（4）：98-98.

[2]马树珊.试论情感教育在初中语文教学中的运用[J].关爱明天，2015（9）.

（作者单位：甘肃省华池县教育局）