浅谈初中历史教学中课堂导入策略的应用

【摘要】在学校课堂中教学中，教学导入环节的重要性逐渐提升。可在实际教学中，在高考的重压之下，初中的历史教师教学思想的影响下，教学导入环节并没有理论上需要的那么重视。因此，笔者通过对初中历史课程如何进行教学导入进行研究，分析其教学现状，探讨初中历史课程进行教学课堂导入的方法，从而得到在初中历史课堂教学中，进行教学导入的重要性。本文将从几种不同的方面进行叙述，以期为初中历史教师的教学活动给予借鉴，保障初中历史课堂学习效果的有效提升。

【关键词】初中历史课堂，教学导入，策略应用

作为在初中历史课堂中排在第一位的环节，进行教学时，导入能不能够达到预期效果，对于整节历史课的教学有着举足轻重的作用，是课堂教学顺利开展的前提。因为导入是帮助学生们从下课时的休息状态，转换成上课时学习状态的一种策略方法。所以在本次研究中，笔者通过自身在进行初中历史教学时的经验以及实践，对如何进行课堂教学的导入环节，展开自己的一些思考和想法，希望能够为初中历史教师们的课堂教学给予一些帮助。

一、初中历史课堂导入的现状

俗话说得好，一个好的开始，就离成功不远了。在课堂教学的过程中，导入环节就是这么一个开端，如果可以进行优质的课堂导入，那么这次初中历史课的教学就有了良好的开端，足以可见课堂导入有多么的重要。所以，如果在实际进行初中历史的教学时，可以进行优质的课堂导入环节，就能够让学生们快速的激起学习历史的兴趣。除此之外，课堂导入还能够使学生们对本堂课的历史学习有了更强的目的性。可是不仅对学生，对于老师而言高考的压力也是越来越重，历史相关课程的安排不太合理，以及很多历史老师对于课堂导入的重要性没有清晰的认知，这些不利的影响使实际历史教学中的导入环节举步维艰，甚至很多情况下都没有课堂导入环节，上课铃响就开始了历史教学，根本没有将学生们的状态是否能够进行历史学习考虑在内，在这种教学情况下，学生们对历史的学习处于囫囵吞枣，其吸收的知识也极其有限，此时的课堂效率就可想而知了。

二、如何进行初中历史课堂导入

在开展实际的教学时，如果能够重视课堂导入的运用，那么就能够让历史课堂教学的效果得到显著的提升。笔者结合自己过去初中历史教学的经验以及自身对课堂导入环节的思考，得出以下进行课堂导入的策略：

（1）温习导入策略

在历史知识中，新旧知识之间必然有着一定的联系，所以历史老师可以通过在教授新的历史课程知识的时候，加入对过去所学的历史知识的温习，不仅可以让学生们进一步熟悉学过的历史知识，也能够激发出学生们学习新的历史知识的渴望。起到了承前启后，新旧历史知识相连的重要作用。通过这种方式，历史教师不仅可以让学生们对过去所学的知识进行复习，还能够对新知识进行教授，从而帮助学生们融入历史课堂的教学中，帮助学生们进入历史学习的状态，提高学习历史课程的效率。

（2）典故巧妙引入策略

讲故事是一种吸引学生的有效策略，因此历史教师们也可以通过一些历史故事，吸引学生们的注意力，提升学生们学习历史知识的积极性。最为普遍的有：“草木皆兵”、“约法三章”以及“闻鸡起舞”等，都是具有意义并且对历史教学有着一定作用的历史典故。借用典故，可以有效增加历史课堂的活跃性，帮助历史教师进行教学活动。

（3）现代多媒体信息技术的导入策略

随着科学技术的迅速进步，多媒体信息技术也逐渐应用于教学活动中，成为教师进行教学的一种有力手段，使课堂教学有了更加方便以及新颖的教学方式。如果在课堂导入中引用多媒体信息技术，利用其丰富的视频以及动画播放等功能，帮助学生们迅速进入历史教学的状态中。

（4）谈话导入策略

作为各种导入方式中，最为普通的谈话导入，虽然简单但也仍有一定的效果。谈话导入的过程中，谈话本身不是重要的，引导学生进入谈话，对所谈内容的“期待感”才是谈话导入的目的。通常情况下，在进行初中历史的教学时，为了让学生们对所教授的历史知识产生共鸣，可以选取一些学生周围的事件进行谈话导入历史课堂教学。

（5）悬念导入策略

在进行初中历史的教学时，通过对所教授的历史知识进行悬念的设置，让学生们对新知识的学习有了能动自主性，也是较为优秀的课堂导入策略。在进行历史教学时，通过设置悬念，不仅能够快速的激起学生们学习历史的兴趣，还可以对学生们的思维进行有效的激发。但是应当注意的是，在进行悬念设置的时候，要注意难度的控制，否则只会事倍功半，反而起到坏的影响。

三、在初中历史课堂中，引用导入策略的意义

进行初中历史教学时，通过课堂导入策略得有效运用，不仅可以帮助提升学生们历史学习的自主性，也可以帮助改善学生们的思维能力，从而让学生们从下课休息，迅速的转变为上课学习历史的状态。优秀的导入方式不仅可以帮助学生们进行新旧知识的整合，还有助于教学课堂效率的提升。因此，初中历史教师们必须明白课堂导入环节的重要性，科学合理的运用导入策略。

四、结论

根据本文所述，通过各种科学、合理的导入策略，如温习导入策略、典故巧妙引入策略和悬念导入策略等，将这些导入策略运用在初中历史教学中，虽然看起来方式有所不同，实行的具体手段也有所差异，但是最终的目的都是为了让学生们可以尽快的进入到历史教学中，使学生们从下课的休息，转变成上历史课的积极学习状态。如此一来，才可以让历史教学课堂有序的展开，让学生们真正的从历史课堂上学到历史知识，提升历史课堂学习的效率。

参考文献：

[1]王永胜. 初中历史教学中课堂导入的应用研究[J]. 亚太教育，2016，（28）：41.

[2]李佳丽. 初中历史教学中课程导入策略的应用——以“德意志帝国的君主立宪制”为例[J]. 亚太教育，2016，（26）：284.

[3]普布卓玛. 浅谈提高初中历史课堂教学有效性的策略[J]. 学周刊，2015，（30）：120.

（作者單位：，球山中学）