游戏教学法在小学科学课堂的应用

摘要：心理学家弗洛伊德说：“游戏是由愉快促动的，它是满足的源泉。在科学教学中，教师根据学生心理特点和教材内容，设计一些趣味性和益智性的游戏，对学生知识的巩固，技能的培养，往往可以收到事半功倍的效果。游戏法可以通过观察实验；模拟，模仿；比赛等展开的。轻松愉快的游戏，加深了学生们对科学课的理解，在学中玩，玩中学，学得有劲，玩得开心，增强了学习自然的兴趣。

关键词：科学课堂 观察实验 模拟，模仿 比赛

心理学家弗洛伊德说：“游戏是由愉快促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂。低年级学生年龄小，好动，注意力难以持久地集中，又易被新鲜事物吸引，这是他们典型的童性特征。他们学习的动机取决于对学习的内容是否有兴趣，游戏本身就具有浓厚的趣味性。“玩”其实是一种自发的探索。在科学教学中，教师根据学生心理特点和教材内容，设计一些趣味性和益智性的游戏，以满足学生爱动好玩的心理，产生一种愉快的学习氛围。这种氛围不但能增长学生的知识，还能发展学生的语言表达能力，提高他们观察、记忆、注意和独立思考能力，不断挖掘学生的学习潜力。对学生知识的巩固，技能的培养，往往可以收到事半功倍的效果。游戏法可以如下形式展开。

一、观察实验

在观察实验中穿插一些游戏活动，让学生主动地获取生动的感性知识。如讲《蜗牛》一课，我把学生从学校捕捉回来的大大小小的锅牛分配给每组学生，告诉他们进行一个“锅牛运动会”，项目有“走钢丝”、“爬笔杆”、“攀书壁”、“100毫米赛跑”“越障碍”。游戏规则是：每一个项目都要注意观察锅牛的身体是怎样运动的？在这种积极认真参与下，学生很快就完成了对他们“队员”身上的特征以及行为特点的了解过程，变被动学习为主动学习，特别是对锅牛的两对触角感知较深。有的说它们像可以伸缩的天线，后面那对长的像眼睛，柔软湿润的身体像吸盘；有的说它们爬行时身体像一张柔软的毯子慢慢磨着前行。观察的目的已达到，这时应告诉学生蜗牛的两对角叫触角。后面那对长些的角的顶端确实是它们的眼睛，不过视力不好，看不清东西，它们是靠触角来感触外界的。学生形象生动的比喻只在在他们全身心投入观察后，才表达得出来。这种溶进了自已思想的活动的认知，记忆是深刻的，同时也锻炼了他们的语言表达能力，并为今后研究动物形态特征和生活习性打下基础。

二、模拟，模仿

模拟可以说是一种对自然界中特体现象的缩小。把它置于课堂，让学生通过眼、脑、手、耳等身体器官来感观，具有很强的直观性。他们既感到新奇有趣，又容易亲近，在操作模拟中，有种“原来如此”恍然大悟的感觉。

如《阳光下的影子》就是利用学生最熟悉的东西来进行模拟的，让他们能看得见，摸得着，人人都想动手试一试。模拟太阳底下特体影子产生的原因，用一支手电筒，一张白纸，一支铅笔就可以轻而易举地做到。在做之前，教师帮学生定出方位，在白纸上标出东西南北，学生们很快会发现当铅笔只有在电筒光照射的范围内时，铅笔的影子才会出现，即影子产生的条件要有光，有物体挡住光。而且还发现影子的长短与“太阳”照射的角度有关，当“太阳”从东边的“地平线”慢慢升起，绕着笔照一个半圆，在西边的“地平线”落下，就发现一天中影子的变化是有规律的，而这种规律在方尺之内通过学生反复几次实验很容易总结出来。这种效果如身临其境，比单纯的到外面踏影子、测试影子的变化，更具有完整性和立体感，更好地培养学生的空间想象力。

模仿在教学中能帮助学生用自己的身体语言来恰如其分地把握事物的特征，促使他们对身边的事物留心观察和体会。

三、比赛

如何培养学生良好的竞争意识和应变能力？可以通过比赛来训练。

《浮和沉》一课以船模比赛的形式比出能力的高低。材料：橡皮泥、黄豆，看哪一组最先使橡皮泥浮起来？哪一组的“船”装的黄豆最多？第一名奖一面小红旗。在老师的鼓动下，学生们立即进入“作战”状态，相互配合，齐心协力。在这种热烈的场合里，学生的思维被激活，脑筋也动得快。教师巡视时把每组的情况汇报给大家以形成你追我赶的局面，最后请第一名的组员为大家示范。在这个游戏中，学生的动手技巧能力得到锻炼，如有的组船虽然做得又薄又大，但放豆时没有注意小心轻放而进水，导致前功尽弃；有的组捏成几只船分开装；有的捏成动物形状等。对于那些失败的学生和有创造性的学生，都应给予肯定和鼓励。这对启迪学生的智力，培养学生装的创造力和团结合作的精神有好处的。

在比赛过程中，学生是通过自我摸索、研究、比较才发现橡皮泥捏得越薄，体积越大，装的黄豆就越多，这也为今后学习物体浮沉和船的原理打下感性的基础。

此外，还可以利用学过的知识结合图片和投影以及多媒体进行科学知识的竞赛，以组为单位，分组累计分数，设自选题、抢答题、冒险题等等，有奖有惩，学生感到很有兴趣，很过瘾。在轻松愉快的游戏中，加深了对科学课的理解，在学中玩，玩中学，学得有劲，玩得开心，增强了学习自然的兴趣。从中也可检测他们对知识掌握的熟练程度，以期达到群体共同识记、丰富知识、开发智力的目的。

参考文献

[1]吴群英：优化科学课堂教学的若干思考；科教文汇；2007.06.

[2]蔡明芳：如何构建有效的科学课堂教学目标；教育科研论坛；2008.03.

[3]晏友花：浅谈科学课堂教学中的探究性学习 ；课程教材教学研究（小教研究）；2008.01.

[4]邓利梅：浅谈新课改下的科学课堂教学；贵州教育；2007.11.

（作者單位：河北省保定市安新县安新小学）