新课程背景下初中物理实验高效教学的策略

摘要：初中理实验不仅能培养学生的兴趣，激发学生的求知欲，而且还能练学生的科学方法，培养学生的各种能力，提升学生良好的科学素质。那么，怎样才能做到初中物理实验教学的高质有效呢？本文就此探讨新课程背景下初中物理实验高效教学的策略。

关键词：初中物理教学；新课程；策略

物理是一门建立在实验基础上的科学。对初中物理教学来说，尤其要重视实验教学，努力提高实验教学的效果。实践表明，实验教学在现阶段的初中物理课堂中具有非常重要的价值，对帮助学生掌握物理知识、培养他们动手与创新能力有着不可替代的极大促进作用。因此对初中物理教学来说，加强实验教学非常必要。

一、动手操作是初中物理实验高效教学的基本手段

操作，是学生实际动手参与实践的具体过程。有些教师重讲授，轻实验，甚至不给学生提供动手实验的机会，这无疑与杜威提出的“做中学”教育方法背道而驰。物理实验具有形象、生动、真实、有趣的特点，可以为学生创设一个最直观的物理情景，为学生在物理概念形成、物理规律得出等方面作出最直观的铺垫。调查发现，绝大多數学生是乐于做物理实验的，物理实验学习对他们是有意义的学习，这正是高效实验教学的前提。例如恰逢阴雨天气，进行“光的色散”教学时，实验无法做，教师虽然讲得挺辛苦的，学生听得却很累，收效不理想。在阳光灿烂的日子，让学生将把三棱镜正对太阳光，一条彩色的光带立即出现在教室的天花板上，学生在惊喜欢呼中懂得了光的色散知识。在物理实验教学过程中，要尽可能创造机会让学生动手，如摩擦起电实验、声的产生中的音叉实验、决定导体电阻大小的因素实验、平面镜成像特点实验等让学生去做；让学生参与教师实验准备和整理器材，让学生有更多的接触实验器材、了解器材的性能和用途。

二、任务驱动法是中学物理实验高效教学的活化剂

任务驱动法将以教师传授为主的单一的传统教学理念转变为以解决问题完成任务为主的多维互动的教学理念，将再现式教学转化为探究式学习，能充分发挥学生的学习积极性，使学生处于积极的思维和学习状态。任务完成后的成就感又会带给师生以极大的富足感，有利于建立平衡和谐的师生关系。例如在力学知识学完以后，可让学生依据实验室提供的实验器材，探究测定金属块的密度。学生七嘴八舌，讨论热烈：①用烧杯、天平、水等如何去测金属块的密度？②用弹簧秤、水等如何去测金属块的密度？③用量筒、天平、水等如何去测金属块的密度？④用量筒、水等如何去测金属块的密度？⑤用直尺、砝码、水等如何去测金属块的密度？⑥用量筒、天平、水等如何去测金属块的密度？等等。按照学生提出的问题，让学生自主设计方案并进行实验。又如，在“摩擦力的大小与哪些因素有关？”的实验探究中，学生分组进行讨论，猜想影响摩擦力大小的因素，如接触面积、接触面材料、接触面粗糙程度、接触面湿度、压力等。学生的种种合理猜想，逐个进行探究则需要花费较长时间。以小组为单位，让学生自己动手实验，有重点探究其中的一个或两个任务，获得感知，处理数据，分析对比概括，组内或组间讨论，最后共同归纳得出结论。有的组提出实验中不易控制弹簧测力计匀速等不足之处。此时教师及时引导教学设计，组织学生展开分析讨论，提出改进办法，如在实验操作中可以拉动木块下面的长木板，长木板可以是变速的，弹簧测力计处于静止状态，便于读数。

三、举办并参加技能竞赛是中学物理实验高效教学的助推剂

技能竞赛帮助学生学会竞争、养成良好实验情操。技能竞赛能多方位展示学生才华、检验学生素质论文网。比赛前夕，学生会自觉按照老师的要求进行实验，努力争取实验结果一次比一次准确，误差一次比一次减小。有时，学生会练到废寝忘食，在实验室一站就是七八个小时，他们的刻苦钻研精神亦由此得到了锻炼。各参赛选手经过赛前苦练，潜心钻研，十分珍惜竞赛机会，在比赛中能严格遵守各项比赛规程，严肃认真、克服困难，坚忍不拔，赛出自己的风格和水平，展示自己及团队的良好精神风貌。比赛结束，学生踏着振奋人心的乐曲走上领奖台，充分体验学习的满足感，此情此景会对学生产生心灵的震撼，让他们终身难忘，对他们今后的学习及工作都将产生积极深远的激励作用。成立物理兴趣小组，有目的、有计划开展活动，如组织开展“四小活动”（小实验、小制作、小发明、小论文）等。让学生自己动手设计制作“验电器”、“莲花型烟灰缸”、“橡皮筋测力计”、“密度笔”、“两用秤”、“书页夹子”、“重垂线水平仪”等，培养学生的动手能力和创新意识，有利于开发学生的和发展个性，有利于培养人才和发现人才。

四、开放实验室、聘用实验室管理员助手是中学物理实验高效教学的延伸和巩固

开放实验室是课程的要求，是培养探究性人才的要求，也是学生多与实验室少相矛盾得到缓解的一种有效方法。实验室的开放，需要大批合格的实验管理员来做实验准备、仪器的维护，保持实验室卫生和维持秩序。为此，选聘一批德才兼备的优秀学生作为物理实验室管理员助手来支持实验室的开放。

实验管理员助手先由教师组织培训，达到规定的岗位要求，再分组轮流值日。他们根据实验教师的要求，做好物理实验课的课前准备工作，包括提前试验和改进实验，维持课堂秩序，协助实验教师解决学生实验过程中的问题，整理实验器材，维护环境卫生，保证实验安全。在教师的带领下，实验室助手的管理水平、实验技能水平和服务水平等综合素质都明显优于其它同学，成为参加各种技能竞赛的种子选手。物理实验室的开放、实验室管理员助手的聘用是初中实验高效教学的有效延伸和巩固。

总之，初中物理实验高效教学的策略多种多样。初中物理实验教学中应从实际出发，选择符合本校物理实验教学具体情况的方法，用最少的时间，花最少的物力和人力，去获得最大的教学效益，以促进学生的全面发展，提升教育教学质量。

参考文献：

[1] 雒亚妮.如何实施初中物理有效教学[J]. 数理化学习 2014年05期

[2] 王雄.初中物理实验探究教学的研究[J]. 新课程（上） 2014年08期

[3] 刘佛梅.新课改背景下初中物理实验探究式教学[J]. 中学生数理化（教与学） 2014年12期

（作者单位：西宁市第二十一中学）