师生“双边互动”教学的探索与实践

我们今天仍然沿袭着传统的教学方式，所谓教学就是教师将所有的知识传授给学生。教学“双边”活动变成“单边”活动，“教”代替了“学”，学生缺乏参与，缺乏主观能动性，师生之间缺乏交流。而新课程强调，教学是师生间的交往，教学互动，师生相互交流，相互沟通，相互启发，师生分享彼此的经验知识，交流彼此的情感，师生互教互学，成为一个“学习的共同体”。

一、运用双边互动，进行英语课堂教学

新《标准》强调学习过程自主性，要求教学要以学生为中心，帮助学生，树立为学生服务的意识。新《标准》把学生的发展作为英语教学的出发点和归宿，强调从学生的学习兴趣、生活经验出发，倡导体验、时间、参与、合作与交流的学习方式，教师角色应从只是的传授者转变为学生学习的组织者、倡导者、参与者和促进者。因此，教师在英语课堂教学中，要让学生充分动起来。老师可以在讲授新课前对学生作适当的引导，在讲授较难理解的课文前，先向学生介绍一下有关的背景知识并提出教学要求，为学生的理解打下良好的基础。教师主要做好引导工作。扫清学习新知识的障碍，为学习新课提供丰富的感性材料。

这样，使全体学生进入良好的准备状态，激发了他们的学兴趣，从而产生一种探求知识的渴望，达到让学生自我教育、自主发展、使学生学有所得、学有所爱、学有所思、学有所长。

二、运用“双边互动”，培养学生自主学习的能力

新《标准》强调学生自主探究的学习，要求教育教学活动的民主性，相信学生，树立民主意识。老师要通过“引导、试、独立、反馈、评议（老师评学生、学生评老师、学生自评、评出方向，评出学习干劲）”几个步骤指导教学。书本让学生读，问题让学生提，规律让学生找，错误让学生改，要努力创造多途径、开放互动的教学氛围，使我们的课程“有疑问、有猜想、有惊讶、有笑声、有沉思、有联想。”只有这样，才能为学生的终身发展打下坚实的基础。同时在教授新课开始时，教师要根据学生的心理和生理特点，制定切实可行的，学生容易达到的“阶梯式”教学目标。然后向学生提出本课的学习目标，明确自学的方法和要求后，由学生个人自学，让其自己去发现问题，研究问题，探寻知识，为小组讨论做好准备。

三、运用“双边互动”营造宽松、民主、和谐的教学氛围

课堂上，老师要善于观察每个学生，注意学生的感情变化以及表情变化。老师在课堂教学中要与学生进行感情交流和沟通，要关心每个学生，而且要学会赏识学生。给予他们适当的表扬，俗话说，“亲其师，信其道。”现在的学生都有着自己的性格和思想见解，这就要求老师应转变观念，重新定位自己的角色，从“独裁者”位子走下来，走到学生当中去。新《标准》突出的“人文性”特点要求老师尊重学生的人格，尊重學生的个性发展，创造和些的教学环境；强调教育平等话、民主化、个性化、充分发挥每个学生的特长，张扬每个学生的鲜活个性。

由于“双边互动”教学强调教学活动成为老师、学生、教材、环境之间的多边多向的信息传递活动，突出了老师和学生之间的相互作用，使学生个人目标与教学目标之间相互联系，由此在老师和学生中形成互动，互勉、互爱、互尊的良好人际氛围，培养了学生和老师团结协助精神，发展了学生积极向上、民主科学良好心理品质。

总之，老师在课堂上要善于利用各种策略，引导学生积极参与课堂教学活动，有意识地培养学生英语学的兴趣和英语学习的积极态度。与此同时，良好的师生关系是正常教学、提高教学效率的保证，是新课程标准与理念的要求，老师要迅速更新教育观念，加强自身修养，不断充实完善自我，以人为本，树立“一切为了学生，一切服务与学生”的意识，努力创建平等、民主、和谐、教学相长的新型师生关系，实现学生个性的充分自由发展。

（作者单位：陕西省南郑县高台中学）