浅析多元教学理论下初中数学教学方法

摘要：随着国家和社会对教育的重视，新课改的理念也以多种方式渗透到了数学教学当中。多元教学理论相对于其他理论具有一定的独特性，同时也更加符合素质教育和综合能力培养的目标，因而对初中数学实际教学提出了更高的要求。所以本文将以此为出发点来对初中数学教学方法进行简单的阐述。

关键词：多元教学理论；初中；数学教学

在传统观念当中，数学是一门主科同时也是基础性的学科，因而对于其具体的教学内容和方式都会直接影响到学生们逻辑和思维能力的培养。从初中生的角度来看，他们处于刚开始真正求知但是又对外界充满好奇的阶段，纯理论的教学和讲解不仅会增加课堂的枯燥感，同时也不利于提升学生学习和探索数学的兴趣。而多元教学理论对于多种能力和知识进行了有机的整合，是在教育理论和实践不断发展的过程当中产生的，可以说它已经明显摆脱了传统的教育理念。它不仅对学生们的交际能力、空间感悟、语言认知和观察能力进行了一定的整合，同时也已经成为了目前学校当中所追求和执行的一种教学方法。这不仅与我国素质教育的理念完全符合，同时对于提高课堂教学质量和效率还具有一定的指导性意义。

一、利用数形结合思想

初中生的思维还处于待开发的阶段，由于他们还没有形成一定的逻辑思维能力和思维方式，因而他们对于学习数学也还没有形成一定的习惯和认知。在初中伊始教师就应当有意识的将数形结合的思想融入到教学当中，这样不仅能够更加直观的使同学理解这一思想，也可以为他们后期数学的学习方式提供一定的借鉴作用。比如在最初学习和区别正负数和零的数字区域和概念时，纯理论的讲解只会让学生陷入思维的死循环，甚至会挫伤他们学习的兴趣。因而在此时教师就可以通过在黑板上画出数轴的方式来让学生们更加直观的认识不同数字区域，这样既有助于学生理解，又可以适当的运用数轴更加深入的讲解绝对值的问题。通过数轴和数形结合的方式，学生们能够清晰的分辨出正负数的界限和其他分数在数轴上的位置，可以说数轴就是学生们学习和认识数学的开始。因而在数学教学中有意识的引入数形结合思想可以起到事半功倍的效果，同时也可以引导学生与实际问题进行适当的结合。

二、开展探究式课堂教学

探究式教学是一种较为新型的教学方法，它通过对学生们主体地位的发挥和落实而对学生们的探究能力进行培养。在这个进行探究的过程当中不仅能够培养学生们发现问题和解决问题的能力，同时还能够让他们在自主学习的过程当中锻炼其数学和严密的逻辑思维能力。况且对于初中数学来说，大量的数字资料和模块教学对于中学生而言具有更高的复杂性，尤其是有关图形的抽象学习更是大多数学生的难点。而探究式教学模式不仅能够将抽象问题具体化，同时还能够通过数学模型的建立来培养学生们的创新能力。比如在学习中心对称图形的时候，教师就可以让学生们首先回忆之前已经学过的轴对称图形所具有的特点，之后再让他们自主探究和总结轴对称和中心对称图形两者之间的差异。由于一部分学生抽象思維和想象能力不是特别好，因而教师就可以通过对学生们进行分组的形式让他们通过模型的建立来进行具体的观察，教师可以安排三组学生分别制作轴对称图形模型和中心对称图形模型，然后再让他们各自展示说明他们这样制作所符合的概念和原理。这样不仅能够锻炼学生自助解决问题的能力，同时还能够加深他们对于这两种图形以及其在生活当中运用的认识。所以从这个角度来说，探究式教学模式是现在初中数学教学当中需要经常使用同时也需要不断规范化的教学方式。

三、加强小组合作

从初中生身心发展的角度来说，他们对于教师虽然没有了所谓的敬畏心理，但是从思想上还是认为教师是对他们的说教者和行为的束缚者，因而初中生更加愿意与同龄人进行沟通和交流。所以具体到数学教学当中，教师就可以充分利用学生们的这一心理发展状态，通过合作教学模式来加强他们与同龄人的沟通和交往，这样不仅能够使他们立足于同样的思维平台对问题进行解决，同时还能够加强学生们的人际交往和沟通的能力。况且从实际教学情况和调查来看，合作式教学能够有效提高学生们的学习兴趣。因而教师在进行教学的时候就可以根据不同班级的氛围和学生特点来进行具体的分组，这样不仅能够明确教学目标，同时还能够使教师在对学生们进行引导的过程当中真正关注到每一个学生。比如在学习统计图的时候，扇形统计图、折线统计图和条形统计图虽然都能够进行数据统计和分析，但是他们各自存在一定的优缺点，因而教师就可以安排小组进行合作学习，让他们在自主讨论过程中探究这三种图形在数据表示方面各自的优势和不足，并相应指出实际问题的例子。这样不仅能够提高学生们的学习效率，同时还能够更加容易把握问题所在。

四、充分利用多媒体技术

在现代化科学技术快速发展的阶段当中，传统的粉笔教学和教材讲授不仅不能够有效吸引学生们的注意力，同时还不能够对学生们的学习内容和知识进行拓展。而多媒体在近些年以其直观性、素材多样性以及对感官的刺激吸引了许多师生的注意。况且数学内容和学习本身就比较枯燥难懂，因而教师就可以通过对多媒体和互联网的使用来充实和活跃课堂气氛，这样不仅能够有效提高学生们学习的兴趣，同时还能够考虑到学生们个性发展的特点。对于大多数初中阶段的学生来说，由于他们的空间思维能力还比较差，因而教师就可以借助多媒体来对几何图形进行分解，这样不仅能够从具体到抽象，同时还能够在培养他们空间思维能力的同时提升他们的想象力和创造力。

总之，随着教育改革实践的发展和推进，多元教育理论作为一种新型的教学理论已经深入到了课堂教学当中。对于初中数学学科来说，其学习过程不仅是考察和培养学生们的识记和理解能力，同时对于学生们的自主探究学习和逻辑思维能力还有一定的提升。所以将多元教学理论运用到初中数学教学当中不仅能够对传统教学模式进行有效的变革，同时还能够更加有效的提高实际教学质量。然而宥于个人知识水平的限制，在文章当中我并未能够进行全面详尽的阐释，仅希望能够起到一些抛砖引玉的作用。

参考文献

[1]李琴.初中数学教学探究能力的培养研究[J].数理化学习，2014年（6）.

[2]熊浩.探究性学习方法在初中数学教学中的实践应用[J].快乐阅读，2016（26）.

（作者单位：东侨经济技术开发区中学）