互联网+背景下智慧学习支持服务研究

2017-12-30 06:28:56缪培培
终身教育研究 2017年1期
关键词:办学学习者智慧

杨 成,缪培培,胡 旺



互联网+背景下智慧学习支持服务研究

杨 成,缪培培,胡 旺

互联网技术的发展,物联网、云计算等技术的出现,为教育注入了新的活力,特别是“互联网+”为智慧教育、智慧学习提供了新的理念,为智慧学习支持服务提供了技术保障。在对智慧学习支持服务内涵进行剖析的基础上,从所解决问题的角度将智慧学习支持服务分为管理、情感、课业、技术、技能5类;从学习目标的制定、学习需求的分析、学习过程的设计、学习资源的推送、学习过程的管理、学习效果的评价6个方面分析了智慧学习支持服务的功能特征;从主体、基础、方式和手段阐述了智慧学习支持服务的构成要素。以期引导更多的研究者对智慧学习支持服务进行广泛且深入的探讨。

互联网+;智慧学习;智慧学习支持服务

随着互联网技术的发展,物联网、云计算等技术的出现,智慧城市、智慧校园的建设等成为政府、高校关注的焦点。“互联网+教育”的时代背景为发展智慧教育、构建智慧学习支持服务体系奠定了基础和保障,智慧教育、智慧学习已经成为当前的研究热点,因此,对“互联网+背景下智慧学习支持服务”进行深入思考和研究已成为必然。

一、智慧学习支持服务内涵

1.智慧与智慧学习

(1)智慧

关于智慧,王世伟将智慧(smart)一词解释为对事物认知、应对和创新的聪明才智与应用能力,也作“智惠”。[1]从中外智慧词源的起始和演变分析,智慧主要有两层含义:一是对事物认知的识见,二是对事物应用的能力。

祝智庭教授给出“智慧”新解:根据在线汉语词典的解释,“智慧”指“辨析判断、发明创造的能力”。[2]剑桥英语词典将wisdom定义为“利用知识与经验作良好决策判断的能力”。知识管理领域通常将“智慧”界定为一种面向未来的创新能力……只有智慧才是面向未来的创新。

智慧的英文有wisdom、sapientia smart、wise、brainpower等,大部分学者都采用wisdom和smart中的一种,本研究按照祝智庭教授关于智慧的新解,英文采用wisdom。

(2)智慧学习

智慧学习是以智慧教育理念为指导,在已有数字化学习、移动学习、泛在学习等基础上发展起来的一种新型学习方式。[3]

Gyu-seong Rho认为:“智慧学习是一种学习者自我指导的以人为本的学习方式,它通过智慧信息技术与学习活动整合让学习者容易访问到资源信息,以支持学习者之间或者学习者与教师之间的有效交互,同时还需要设计自我指导的学习环境。”[4]

贺斌认为:“智慧学习是一种学习者自我指导的、以学习者为中心、具有完整学习体验的新型学习范式。”[5]

郭晓珊等认为:“智慧学习是学习者在智慧环境中按需获取学习资源,灵活自如开展学习活动,快速构建知识网络和人际网络的学习过程。智慧学习以发展学习者的学习智慧,提高学习者的创新能力为最终目标。”[3]

对智慧学习的内涵,专家学者们均强调了如下三点:学习者的核心地位——以学习者为中心,智能信息技术所发挥的杠杆力量——互联网支持的智能信息技术,促进学习者智慧发展的最终目标——培养智慧型人才。[6]

因此,“互联网+”背景下的智慧学习可以定义为:学习者充分利用互联网条件下的智能信息技术,在智慧环境中利用智慧资源、开展智慧学习活动、进行智慧化交互,使自己成为智慧型人才的过程。

2.“互联网+”背景下的智慧学习支持服务

(1)“互联网+教育”

“互联网+”中的互联网是指一种以云计算、大数据和人工智能为代表的新一代信息技术,而“+”是代表互联网对其他各种行业的催化作用,通过新形态的互联网来引爆传统行业的改革和发展。[7]

“互联网 + 教育”就是通过信息网络技术将教育注入互联网基因,实施包括从人才培养目的、人才培养过程和人才培养评价等全程的变革,以及支撑人才培养的机制体制变化,实现以互联网为支撑的生态化教育,以满足互联网经济时代和社会发展所需要人才,实现教育全局性发展、战略性转型。[8]

“互联网 + 教育”的核心特征是开放、大规模、关注人、运营模式颠覆、注重生态。[9]随着大数据、云计算、移动互联等互联网时代的思维方式产品进入教育领域,一系列的变化在互联网植入的教育系统中发生,影响了教育体系的生存方式,推动了教育观念、教育体制、教育模式、学习方式、学习内容、学习评价等的深度变革。

(2)智慧学习支持服务

“学习支持服务”是影响开放教育教学质量的重要因素,这一概念首先是在英国开放大学的远程教学和远程学习实践中产生和发展起来的。[10]1978年英国开放大学远程教育专家大卫·西沃特(David Sewart)在德国哈根远程教学大学发表了《远程学习系统对学生的持续关注》一文,正式提出“学生支持”概念。随后,国内外远程教育专家学者进行了深入细致的研究,我国著名的远程教育专家丁兴富教授早在 20 世纪 80 年代就开始关注国外学习支持服务研究,并将这个概念引入我国,在经历几十年的发展之后,我国远程学习支持服务的研究成果日益丰硕,具体见文章《我国远程学习支持服务研究现状与未来趋势——基于近17年教育技术学核心期刊的统计分析》[11]。

在信息化高度发展的今天,技术的不断更新,特别是在“互联网+”背景下,基于物联网、云计算等智能信息技术的学习,已经将线上线下、课内课外融合为一体。因此,我们将“互联网+背景下智慧学习支持服务”理解为:在互联网、物联网、云计算等智能信息技术支持下,融合智慧学习理念、强调“以学为中心”的智能化的多元体系,包括管理、情感、课业、技术和技能等方面支持服务,注重对学习者的智慧分析、学习目标的智慧制定、学习资源的智慧推送、学习过程的智慧管理、学习活动的智慧设计、学习效果的智慧评价等方面,以促进智慧学习效果、发展学习者智慧为最终目标。[12]

二、智慧学习支持服务的类型

不同专家学者从不同角度对远程学习支持服务进行了分类,有的根据提供的服务内容或方法,有的根据提供支持的方式、解决问题类型。

我们从智慧学习支持服务所解决的问题出发,将智慧学习支持服务分为管理类支持服务、情感类支持服务、课业类支持服务、技术类支持服务、技能类支持服务,具体如图1所示。

图1 智慧学习支持服务类型

1.管理类智慧支持服务

这类支持服务包括学习需求的智慧分析、学业学籍的智慧管理、学习过程的智慧监控、学习效果的智慧评价和毕业学生的智慧跟踪。

(1)学习需求的智慧分析

办学或者组织机构根据市场调研、社会需要进行学习需求的智慧分析,充分利用大数据及智能化信息技术,进行数据分析,为机构办学、专业设置、课程设置等提供有力的证据,做到有的放矢。

(2)学业学籍的智慧管理

作为办学的组织机构,需要开发学籍智慧管理系统,充分利用现有的智能化技术进行学籍的智慧化管理。从报考到入学,从课程学习到考试,从专业调换到提前或者延期毕业等。学习者不仅能够随时了解自己的学籍变动情况,及时掌握每个阶段需做的事情,而且可以随时将自己的相关成果、成绩上传到智慧管理系统,在得到相关管理人员验证后,自动集中到数据库,保证每一位学习者学习期间的数据及时、真实、丰富、可靠,以便学习者和管理者随时查询和使用。

(3)学习过程的智慧监控

智慧学习过程更多地需要学习者自助、自控、自学、自主,因此,学习过程监控是关键。监控的目的是保证学习者在学习过程中,能够充分发挥潜能,保障学习时间的合理安排,以期达到更好的学习效果。

同时,对监控数据进行分析,为每位学习者提供学习过程的具体情况,以便学习者掌握自己的学习规律。“互联网+”背景下,可以充分利用智能化设备和软件,对学习过程进行实时监控,只要参与课程学习,就可以进行学习过程的记录。还可以利用脑电仪等设备进行学习过程的检测和记录,及时分析学习者学习过程中精力集中情况、学习效果等,给学习者提供实时的提醒。

(4)学习效果的智慧评价

学习效果评价包括学习能力评价、学习过程评价、学习管理评价、创造创新能力评价等。由于技术和软件的超速发展,学习过程的智慧评价已经不是太大难题。“互联网+”背景下的智慧学习,可以利用网络课程或者智慧学习支持平台等进行学习过程的跟踪记录,记录的内容包括学习时间、回答问题次数、参与讨论次数和效果等,这些都为智慧评价提供数据。

(5)毕业学生的智慧跟踪

毕业生的智慧跟踪,目的是为办学机构提供可靠的数据,以便为下一周期调整专业、课程等做参考,也为下一周期教师的教和学习者的学提供改革的依据。办学机构可以开发智慧跟踪平台,让每个毕业生随时将自己就业过程的情况传递到该平台,搜集这些数据并进行分析。这样,不仅能给办学机构调整办学方向、按需办学提供依据,而且能为后续就业者提供参考。

2.情感类智慧支持服务

智慧学习需要学习者使用各种信息设备和技术,在学习过程中遇到问题的解决方法虽然比传统学习更方便,但置身于信息化环境中,学习者遇到的问题可能会比传统学习更多、更难,很容易导致心理问题,增加学习压力。情感类支持服务是智慧学习更需要的支持服务,办学机构要让学习者养成适应信息化学习环境的习惯,帮助他们解决各种心理和情感方面的问题,缓解精神压力,消除孤独感,增强自信从而促进学习。

(1)心理素质的智慧测评

办学机构应该时时关心学习者的心理健康,以保证顺利完成学业。可以在入学之前甚至报考之时,就利用网络,对学习者进行心理测试,发现问题及早解决,或者说针对某些专业,为学习者提供是否适合报考或者学习的建议,做到早发现早解决。

(2)心理问题的智慧疏导

在学习过程中,阶段性地(在学习过程中设置节点)进行学习者心理素质的培训和测试,发现问题及时解决。由于很多人都不愿意进行面对面的倾诉或提问,可以充分利用各种移动终端进行心理辅导、答疑,提供网络虚拟空间,创设学习社区,让学习同伴互帮互助;可以创设虚拟咨询空间,让学习者在虚拟教师的帮助下,解决心理或者情感问题。还可以在学习资源制作过程中隐藏一些学习心理问题的测试,让学习者在不知不觉中已经给出了测试的答案,以便办学机构及时掌握学习者的心理和情感需求等,解决他们的心理和情感问题。

3.课业类智慧支持服务

这类支持服务主要是解决学习者专业选择、课程选择、毕业或者学术论文的撰写等,一般通过智慧学习平台进行推送。

(1)专业选择的智慧指导

对于学习者来说,最大的问题是选择了自己不喜欢或者不感兴趣的专业。为了让学习者更好地在自己喜欢和感兴趣的专业学习,办学机构有责任为他们提供专业选择和调换指导。可以将专业相关内容做成图、文、声、视并茂的数字资源,发布于网络、各种学习平台,让学习者随时了解和咨询。在相关平台上可以提供一些学习者的现身说法,或者交流空间,他们的亲身经历会给其他学习者提供不可估量的有用信息。同时,可以在学习平台或者网络空间让专业人士进行实时或者非实时的指导。

(2)课程选择的智慧指导

除了专业必修课程,学习者可能更需要选择一些满足自己工作需求的课程,因此,办学机构应该充分利用互联网的优势,给学习者提供课程介绍的详细资料,包括课程的大纲、课程的考核,课程学习能够达到什么能力,学习后的应用情况,甚至包括任课教师的个人情况以及该教师在该学科领域的学术状况,以便他们有目的地选择选修课程。

(3)毕业论文的智慧指导

毕业论文也是一项重要内容,办学机构要专门为学习者安排毕业论文撰写的相关智慧支持服务,开发和利用毕业论文专用指导平台,为学习者提供智慧化指导和管理流程,提供论文撰写的详细辅导材料,保证学习者在毕业论文环节,学有所思,思有所作,作有所效。通过毕业论文的智慧指导,学习者的学术水平应有一个质的飞跃。

4.技术类智慧支持服务

这类支持服务主要是为学习者提供媒体的选择与应用、学习工具的选择与应用、学习资源的选择与应用、学习信息的传播与畅通。

(1)学习媒体的智慧选择与应用

智慧学习离不开媒体的使用,因此,学习者要能够合理选择媒体和应用媒体,特别是要智慧应用媒体,使不同媒体在学习过程中发挥其特长和专长,而又不至于产生浪费。办学机构可以通过智慧学习平台,推送媒体的功能特征、使用方法,推送媒体组合利用的虚拟方案,甚至演示使用效果,让学习者能够轻松地进行媒体选择,并合理有效地智慧应用。

(2)学习工具的智慧选择与应用

对于学习过程中可能会利用到的软件和学习工具,办学机构可以通过智慧学习平台提供相关软件的使用指导,可以是文本,也可以是语音,最好是操作视频,更好的是学习者能虚拟操作的虚拟场景。

(3)学习资源的智慧选择与应用

对于办学机构来说,除了为学习者提供丰富的学习资源,还要保证学习者对学习资源的合理选择和有效利用。因为,网络资源太丰富,如何保证学习者在有限的时间内,高效地选择并合理利用资源,是智慧学习必须考虑的问题。

碎片化时代带来了学习时间的碎片化,“互联网+”背景下,可以通过MOOCs平台,将学习资源做成微课等短小精悍的片段,使学习者在有限的时间内能够完整地学习某个知识点,保证碎片化时间里学习内容的完整性。

(4)学习信息的智慧传播与畅通

对于学习者在学习过程中需要的一些资源,要能够适当、适时地下载,同时,他们的学习心得或者问题等要能及时正确地发布到网络,这就需要办学机构为他们提供信息传递的通道和信息传递的技能培训,以确保信息传递通道畅通,达到最佳的信息传递效果。

5.技能类智慧支持服务

这类支持服务包括学习技能的培养、交互技能的培养、评价技能的培养等。

(1)智慧学习技能的培养

智慧学习要求学习者有较强的自助、自学、自主等能力,有了学习技能,他们才能顺利地学下去。因此,办学机构要主动为学习者在课程资源之外提供学习技能培养方面的知识,让他们在遇到学习问题时,能自己解决或者通过办学机构的及时指导随时解决。

(2)智慧交互技能的培养

虽然很多学习者喜欢网络交流,但不是每个学习者都能掌握交流的技巧,特别是交流学习内容和问题的技巧。因此,办学机构不仅要为学习者提供交流空间,而且要培养他们的交互技巧,使学习者遇到问题时能充分利用网络优势顺利处理和准确应对,以保证他们对学习永远都充满信心。

(3)智慧评价技能的培养

学习者还要具有自我评价的技能,评价自己处于什么样的学习状态,处于什么样的学习位置,应该如何调整等。办学机构要为此提供进行自我评价的工具、软件,培养学习者自我评价的能力。完全可以将搜集到的学习者的信息提供给他们自己,让其正确进行自我评价,以便更好地进行学习。

三、智慧学习支持服务的功能特征

“互联网+背景下智慧学习支持服务”不同于传统的学习支持服务,因为其强调的是智慧学习,培养的是智慧型人才,因此,学习目标的制定、学习者特征的分析、学习过程的设计、学习资源的推送、学习过程的管理与评价都要充分利用互联网+技术,考虑智慧型人才的能力结构。智慧学习支持服务的功能特征如图2所示。

图2 智慧学习支持服务的功能特征

1.学习目标的制定——智慧型人才培养

智慧学习目标的制定是以培养“智慧型人才”为基础的,以各行各业所需的智慧型人才需求为导向,制定个性化的培养目标,以保证每个专业培养出来的人才具有专业特长的个性化特点。

同时,创建智能化学习生态,使新一代信息技术深度融入每一位学习者的学习生活,让每一位学习者都能够便捷获取最适切的个性化学习服务,培养适应“互联网+”和智能化信息生态环境、具有终身学习能力的智慧型人才。

2.学习者特征的分析——教育大数据应用

由于学习者的个体差异,需要利用大数据对他们的特征进行分析,了解学习需求,对学习过程进行时时跟踪记录,真正做到个性化培养目标和教学设计,兼顾每个学习者的目的和要求。

在具体的教学实践中,可以根据学习者的相同特征来设计教学方案的基本内容和框架,可以根据学习者的不同特征在某些设计要素上增加可选择性,以此来最大限度地适应他们的个体差异。利用大数据对学习者的学习需求、学习习惯、学习效果等进行分析,为他们提供专业、课程、学习方式等建议和参考。

3.学习过程的设计——学习活动智慧设计

学习活动的智慧设计包括活动任务或主题的智慧设计,活动基本流程和步骤的智慧设计,活动规则的智慧设计,活动评价的智慧设计等。

智慧学习过程中,学习活动是主体。学习活动可以是个体的,也可以是群体协作的。学习活动的设计最终表现为学习任务的设计,通过规定学习者所要完成的任务目标、成果形式、活动内容、活动策略和方法来引发学习者内部的认知加工和思维,从而达到发展他们心理机能的目的。

4.学习资源的推送——个性化智能推送

智慧学习过程是由每个学习者自己把握的,他们根据自身需要和特点选择学习资源,因此,办学机构要通过智慧学习平台或者系统提供个性化智能推送。根据每个学习者的学习需求和学习习惯、资源爱好等适时、适当地为他们推送学习资源,也能将他们学习过程中产生和发现的优秀资源适时地推送出去,以使更多的学习者受益。这样既减少了每个学习者重复搜索资源的劳动,又为办学机构减轻了开发资源的负担。个性化智能推送不仅按需推送资源,而且可以按需推送活动、服务、工具以及人际资源等。

5.学习过程的管理——智慧化学习管理

智慧学习过程管理必须采用智慧化学习管理,要为学习者提供自助式、智能化学习管理系统,包括课程的选取、调换,学习成绩的查询,学习过程的记录等并实现智能化。特别是要为学习者提供自我管理的方法、途径和空间。

6.学习效果的评价——发展性学习评价

智慧学习支持服务能对学习过程和学习效果进行智慧评价,为学习者提供智能化的评价系统,也为教师和教育机构提供教学改革的依据。智慧评价,不仅评价学生的学习过程和学习效果,而且评价教师的教学过程和机构的管理过程等,重点在于给学习者以发展性评价,为他们未来提供一个可靠的数据支撑依据。

四、智慧学习支持服务的构成要素

智慧学习支持服务的构成要素很多,但其核心要素包括主体、基础、方式和手段,这些核心要素按照一定的组织原则和运行机制,形成了完整的智慧学习支持服务体系。[13]具体如图3所示。主体包括助学者和助学机构;基础包括智慧学习环境、智慧学习载体和智慧学习资源;方式包括智慧课堂和智慧学习共同体;手段包括智慧管理和智慧评价。

图3 智慧学习支持服务的构成要素

1.智慧学习支持服务的主体

助学机构的办学理念、提供的学习条件,很大程度上决定着学习过程和学习效果,因此,助学者和助学机构是智慧学习支持服务的关键要素,我们称之为主体。

(1)助学者

助学者是智慧学习支持服务的首要要素,其包括教师、管理人员、技术人员、研究人员等,他们在助学机构中各守其职,最大潜能地发挥其个体作用,为学习者提供自己所担负的支持服务,为智慧学习提供指导和帮助。

(2)助学机构

助学机构合理安排各类助学者的职责和职能,提供智慧学习的各种支持服务的组织和实施,保障智慧学习的整个过程安排,组织开发智慧学习资源、进行学习过程的智慧管理和评价,为学习者解决学习过程中遇到的一切问题,确保智慧学习过程的顺利进行,达到最佳的学习效果。

2.智慧学习支持服务的基础

智慧学习更多是师生非面对面的交流、更多依靠互联网的优势进行学习,对学习环境要求相对较高,必须有适合的学习载体才能得以实现,更离不开智慧化的学习资源。因此,智慧学习环境、载体和资源是智慧学习支持服务的基础。

(1)智慧学习环境

智慧学习环境是智慧学习得以实现的保障,没有适合的环境是没办法将学习进行下去的,特别是智慧学习必须为学习者提供智慧学习环境。智慧学习环境包括智慧学习平台、智慧教室、智慧校园等,这些为智慧学习的发生提供了保障。

(2)智慧学习载体

智慧学习离不开媒体,媒体种类繁多,如何在学习过程中选择并合理利用媒体,或者说如何将媒体智慧应用,这些都是智慧学习的关键所在。助学者和学习者都必须了解每种媒体的功能,并将媒体进行智慧应用,让每种媒体在学习过程中发挥其最大效能。

(3)智慧学习资源

任何学习过程都离不开学习资源,智慧学习更是需要个性化学习资源,或者说个性化需求的智慧学习资源。因此,助学机构要通过学习者特征分析,最大可能地为他们提供各类智慧学习资源,以满足各级各类学习者的需求。

3.智慧学习支持服务的方式

智慧学习的形式有多种,但是智慧学习支持服务的方式可以利用智慧课堂为学习者提供必要的学习知识,还可以适时、适地地构建学习共同体,以满足不同学习者的学习习惯和需求。

(1)智慧课堂

智慧课堂需要教师智慧的教学设计、智慧的教学过程,还需要智慧的资源推送。智慧学习过程就是一个混合学习的过程,随时需要满足学习者的需求。当学习者只需要学习某一个知识点时,个性化的微课资源随机推出;当学习者需要某一方面专家进行问题点拨时,智慧学习环境很快就能提供助学者的实时指导;当学习者需要系统学习某门课程,可供选择的各类MOOC平台随机提供。总之,满足学习者随时随地需要的智慧课堂是智慧学习支持服务的主要方式。

(2)智慧学习共同体

“互联网+”是智慧教育发展的新背景,传统的人才培养方式已不能适应新时代的要求,智慧学习共同体为智慧型人才培养和发展提供新的依据及实现方式,是促进智慧教育发展的新思路和新境界。

智慧学习共同体是在智慧学习环境中,依赖于智慧学习平台,由学习者及其助学者(专家、教师、辅导者等)共同构成的学习团体。在该团体中,成员按需获取资源,灵活自如开展学习活动,分享智慧,快速构建知识网络和人际网络,利用大数据、学习分析、云计算、移动网络等智能技术共同完成一定的学习任务,成员之间形成相互影响、相互融合、相互促进的人际关系。

4.智慧学习支持服务的手段

智慧学习支持服务的手段也需要有所创新,对学习过程要进行智慧管理,对学习效果要进行智慧评价,做到管理过程科学、规范、创新,学习评价客观、准确、公正。

(1)智慧管理

智慧学习过程管理包括规章制度的管理、学生学籍的管理、课程及资源的管理、考务的管理等,这些都需要智慧的人员采取智慧的方法进行智慧的管理,以使整个智慧学习活动顺利正常发生并完成。

(2)智能评价

学习评价一直是难点,除了传统诊断性评价和结果性评价,智慧学习更注重过程性评价,目前还可以采用发展性评价,为智慧学习提供智能化评价系统,根据学习者学习过程产生的自然数据,进行自动分析和处理,为学习结果的评价提供合理客观公正的依据。

“互联网+”时代给教育机构提供了新机遇,给教育工作者提出了新挑战,也对每个学习者提出了新的要求,因此,办学机构和教育工作者要为每一位学习者提供个性化的智慧学习支持服务,每一位学习者要为自己成为智慧型人才做好一切准备。智慧学习强调以学为中心,因此,智慧学习支持服务还需要为学习者提供适合于个性需求的学习模式,开发智慧型的学习平台,设计智慧型课程,构建智慧型生态学习环境等。这些将在以后的研究中继续深入探讨。

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责任编辑 张军涛

A Study on Wisdom Learning Support Services under the Background of Internet+

YANGCheng,MIAOPei-pei,HUWang/SchoolofEducationIntelligentTechnology,JiangsuNormalUniversity

The development of Internet technology,along with the emergence of the Internet of things and cloud computing,has brought education new vitality.Especially,"Internet +" provides a new concept for wisdom education and wisdom learning,as well as technical support for wisdom learning support services.On the basis of analyzing the connotation of wisdom learning support services,this paper classifies the wisdom leaning support services into five categories-management,emotion,schoolwork,technology and skills,from the perspective of problems under solving.Besides,it analyzes the functions and characteristics of wisdom learning support services from setting learning goals,analyzing learning needs,designing learning processes,pushing learning resources,managing learning process and evaluating learning effects.What's more,it deeply elaborates the components of wisdom learning support services from the aspects of the main body,foundation,mode and means.It is hoped that more researchers will make an in-depth discussion about wisdom learning support services.

internet+;wisdom learning;wisdom learning support services

2016-07-15

10.13425/j.cnki.jjou.2017.01.009

杨成,江苏师范大学智慧教育学院、江苏省教育信息化工程技术研究中心教授,硕士生导师,主要从事远程教育与网络教学、教育技术理论与实践研究(yangch_217@163.com)

江苏师范大学教育教学研究重点课题“江苏师范大学优秀教学资源平台设计与开发研究”(XJG201207);江苏师范大学研究生创新计划重点项目“智慧学习生态环境3D模型构建及应用研究”

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