关于高中政治课堂教学生活化的理性思考

刘 飞(四川省甘孜藏族自治州康南民族高级中学 四川 甘孜 627650)

前言:生活化教学具体指教师将政治课程内容与现实生活建立联系，利用现实生活案例、情境引出课程知识的一种教学方法。生活化教学有效地彰显了素质教育理念，对于提高高中生政治学科内涵、素养具有重要意义。因此，教师应重视生活化教学体系的有效构建，为学生营造真实的课堂环境，从而加深学生对政治学科内涵的认知和理解。

1 高中政治生活化教学的重要意义分析

在高中政治教学领域，教师实施生活化教学，对政治教学改革具有深远的意义［1］。首先，通过生活化教学，能够使课堂气氛获得显著改变，为学生构建更加直观、生动的课堂环境，从而激发学生对政治学科的学习兴趣，并为学生政治思维合理建设，提供必要条件。同时，实施生活化教学，能够让高中生深入认识到政治学科的本质内容，从而形成良好的政治思维，为今后自主地解决实际问题奠定思维基础。最重要的是，生活化教学符合素质课改教学需求，能够充分发挥政治学科实践性、应用性功能。所以，政治教学应重视教学思想、方法的合理创新，将生活化教学模式，合理地应用到高中政治课堂当中。

2 高中政治生活化教学的具体路径探究

2．1 结合生活案例，进行课程导入。课程导入是高中政治教学的重点环节，课堂导入环节是否有趣、新颖，将决定高中生对课程内容是否感兴趣。因此，教师应重视导入环节合理优化与创新，在此环节中，积极引入生活案例，用生活案例作为铺垫，引出政治内容。从而让学生对接下来所要学习的政治内容，产生好奇心，以及自主学习和探究兴趣。比如说，教师在讲解“民主选举”时，可以结合班级干部选举案例，进行课程导入。让学生回忆班级干部选举方式，分析民主选举特征以及在选举过程中发挥的作用。通过生活案例合理导入，能够让学生对课程内容建立正确认知，为以后深入学习奠定了良好的思想基础。

2．2 构建课堂情境，激发学生兴趣。众所周知，在高中政治学科领域，有些内容比较抽象，高中生在学习和理解的过程中，存在一定学习难度。因此，教师可以根据学生思维基础，以及课程内容，构建有利于学生直观体验的课堂情境。让学生在恰当的情境中，明确政治学习思路，有有效克服政治学习难点。同时，直观性的课堂情境，还能够为激发学生学习兴趣提供助力，因此，教师对此应加强重视。比如说，教师在组织“公司的运营”时，教师可以利用多媒体向学生展示现实生活中的公司运营情境。并引导学生在特定情境下，进行运营模拟演示，在课堂上构建虚拟空间运营情境，让学生通过情境模拟与体验，加深对公司运营政治体制的认知。

2．3 引入时事政治，丰富学生政治常识。作为高中生群体，有责任也有义务对时事政治形成一定认知，只有正确关注时事政治、了解国家政治发展，才能够实现个人政治价值观，以及政治素养的有效建设。因此，在政治课堂上，教师应该合理引入时事政治。引导学生通过时事政治案例分析，对政治学科内涵以及本质性质加深理解。比如说，教师在讲解“树立正确的消费观”时，教师可以结合“当前社会环境下 ，青少年群体奢靡之风盛行，攀比心和虚荣心日益严重化”的社会热点问题。引导学生联系生活实际，谈谈对消费观的认知，并在案例的分析和指导下，形成节俭、端正的消费理念，树立良性理财认识。

2．4 组织实践活动，加深学生情感认知。为了加深高中生政治学科生活体验，教师应积极组织社会实践活动。让学生在活动的参与和探究过程中，体会政治学科内涵，并在体验的过程中，加深情感认知，促进高中生群体的情感教育以及素质教育。比如说，教师在讲解“我国公民的政治参与”时，可以带领学生进行社区实践调查，了解社会政治体系建设情况，以及公民对政治工作的监督与管理情况。并综合调查结果进行材料分析。引导学生从拓展共鸣政治参与渠道、创新参与方法等角度进行实践调查总结。

2．5 布置生活作业，健全学生政治素养。政治教师应积极布置生活类作业，让学生在生活作业自主完成的过程中，掌握政治学科内涵，实现政治知识有效内化和吸收，从而提高学生政治学习水平，丰富知识储备。比如说，教师可以围绕“投资理财的选择，”引导学生对家庭成员或者亲属在投资理财方面的选择和做法进行调查，通过访谈和交流了解不同理财方式存在的优缺点。之后，学生综合自身政治课程所学知识，对访谈结果进行分析判断，站在专业的角度，分析各类理财方式性质、特点以及优势和不足。

结论:综上，教师若想上好政治课，需要树立生活化教学理念，将生活实际与政治课堂有效建立联系，并通过生活导入、情境构建、摄入时政、落实实践、优化作业等多种方法，让学生对政治在生活中的重要作用和应用形成正确的思想认知，并树立良好的学习理念，加强自身政治学科修养建设。