美术课教学中的新探究

乔小莽(山东省郯城县红花镇中心小学 山东 临沂 276000)

1 从兴趣入手，培养学生的创造能力

兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态。它是学习的动力。喜欢涂涂画画是小学生的天性，但这种由天性而产生兴趣不足以支持对美术课程的学习。所以如何调动学生学习积极性，就成了探究性学习的关键。因此，在美术教学过程中，美术教师应根据学生好奇、易兴奋、好探求的心理特征，抓住兴趣点，凭借一定的教学手段，充分利用现有资源，使学生产生强烈的获得知识、表现艺术情感的欲望。自觉关注和探究美术理论、技能的形成和应用过程，使其真正成为学习的主人。培养学生的创造能力必须有创造型的教师。因此，教师应当有较高的创造素质，灵活运用教材，拓宽其内容和广度。美术教师要不断地学习、研究、探索，更新教学方法，努力把学生培养成为具有创新精神和创造能力的高素质人才。新形势课程理念的实验过程中，更应该注重培养学生的美术兴趣，提高创新与创作能力，发挥美术教育的真正育人功能。

2 灵活运用现有资源，促进学生的积极性和主动性

2．1 充分感知，激发情感，把握重难点。学生的认识应遵循由“感性认识上升为理性认识的发展规律。”教学中，教师应把内容进行提炼、浓缩，让学生在欣赏、绘画、制作的过程中感受、体会，使学生的注意力集中，兴趣盎然，在轻松愉快地气氛中有效的学习。

2．2 利用各种感官，参与自我调控和自我评价。灵活运用多媒体、绘画、工艺制作等等。把课堂学习的主动权还给学生，在学习中体验，在学习中发展形成能力，有利于感性和理性认识的培养。并且在学习过程中，引导学生自我创造。正如叶圣陶先生说:“教师主要在引导学生求得知识，也就是引导学生自己去发现问题，自己解决问题。”

2．3 运用多媒体促进美术教学。多媒体教学是沟通教师与学生，传输将教学信息的通道。多媒体的运用能激发学生的好奇心与求知欲，给学生思维的灵感，为学生积极主动的探索学习创造了条件。美术课中，所讲的《电脑图案》和《电脑画》中，教师不仅交给学生操作电脑的基本步骤，还要交给学生学习四方连续和二方连续纹样的绘制设计方法，引导学生自主探究的欲望。利用多媒体教学，可以为学生提供动手操作的机会，教师不仅要交给学生知识，还要交给学生的学习方法，并引导学生进行学法迁移，学以致用。

3 以人为本，找准学生的认知点

教师角色的变化必然带来教学课程价值取向的变化。在评价学生绘画作品时，不能只关注考试成绩，还应关注“人”的因素，全方位面向“人”的发展。在教学中，可以实时实地地选择合理地教学方式，目的是为了落实学生的主体地位，增强学生应用美术知识的自信心，充分挖掘教材的美术探究活动。让学生在活动中获得成功体验的同时，增强学生的创新精神。

4 创设最佳的问题情景

组织学生开展探究性活动时，创设情景成为我们一线教师投身课堂所追求的一种时尚潮流。处于成长中的学生，他们的定向能力尚处在较低的层次，他们的注意状态任然取决于教学的直观性和形象性，很容易被新异的刺激活动而兴奋起来。美术课堂集学生的手眼脑于一体，强调趣味性的学习，涉及内容贴近学生生活体验，既突出时代感有体现课堂特色。色彩丰富的画面，手工制作活动，大胆的想象空间，有利于创设特定的意境，学生置身其中，这样就激发学生极大兴趣。唤起了强烈的探索欲望。例如在《我们的书签》教学中充分让学生发挥想象，利用身边易得的一些杂物进行组合，粘贴制作一个漂亮的书签，读书时夹住页码，也可以作为小礼物赠送给别人，会受到同学朋友的喜爱。因此，创设情景，不仅调动了学生对学习的热情，激发学习兴趣，而且为学生营造了一个提问、探究问题、解决问题的现实情景，促进学生对“艺术源于生活”的理解。

总之，在新时代下，教师要充分地根据学生的实际创设学习情境和交流过程，使其正在从“眼中之竹”到“胸中之竹”，再到“手中之竹”。让学生真正理解和掌握美术理论知识和技能、思想与方法。同时也培养学生运用知识解决问题的能力和创造意识。乃至为将来的学习和发展奠定坚实的基础。