浅谈小学语文教学中德育渗透

罗鹏娜(福建省云霄县云陵工业开发区第一学校 福建 云霄 363300)

语文是传情达意的工具，语文是生命之声，是文化之根。小学语文教材是一套思想性很强的教材，尽管选材不尽相同，但其思想内容和语言形式是有机统一的。教材中无不饱含着丰富的人文精神和道德因素，蕴藏着深厚的文化积淀，所以语文教学就是在引导学生去体验感悟语言文字之美、作者情感之美、文章意境之美的同时，吸收思想政治、道德情操、人文素养等，使之德智全面发展。所以小学语文学科的教学在渗透德育教育方面具有许多无可比拟的优越条件。

1 高尚的品行素养，是德育渗透的前提

德高为师，身正为范。孔子曾经说过:“其身正，不令则行。其身不正，虽令则不从。”教师是学生的榜样。语文教师应备高尚的品行素养，以自己的言行举止去影响和感染每一位学生，大到爱家、爱国、爱人类、爱自然，小到穿着打扮、举止言谈。一个人的道德品质好坏与否可以决定他的一生，所以，教师作为“人类灵魂工程师”，想要塑造好学生的灵魂，要先塑造好自己的灵魂，处处起表率作用，促使他们形成良好的道德品质。只有当一名语文教师具备了高尚的道德人格水准，特别是拥有强烈的“爱”，才会在教学中自觉把“教书”与“育人”结合起来。在这过程中，教师所表现出的“关爱”、“公正”、“博大”等品质，都是能帮助学生发现生活意义与价值，激发学生内在的道德因素。

2 深刻的课文解读，是德育渗透的桥梁

小学语文教材是对学生进行思想品德教育的极好素材。因此每教学一篇课文时，应从不同角度挖掘出德育内容，准确定位每一篇课文的德育目标，根据事先确定的目标，设计出相应的教学环节，有的放矢地进行教学。使学生通过一篇篇课文的学习，得到心灵的净化，品德的教益，情操的陶冶。

2．1 在“词语”中渗透德育。词语是组成一篇文章的基本单位。往往一些“词语”能体现出一篇文章的“道”。所以在教学中老师对词语理解的引导更必须紧抓不放。例如:在教学《金色的鱼钩》一课中，“金色”一词本质是什么?那为什么在这个长满了红锈的鱼钩上会闪烁着灿烂的金色光芒呢?通过这两个互为矛盾的问题的提出，让学生自主探究、合作交流、得出结论，从中学生明白生锈的鱼钩是不会闪烁着金色的光芒，这里闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。

2．2 在“句子”中渗透德育。几乎每一篇文章中都有重点句子可以体现课文的思想内容，找出重点句能更好分析课文、理解课文和激发情感。在教学时，教师课前必须认真研读课文找出重点句子，一一进行品味，教学时才能使学生更好的理解文章的思想感情。例如:《地震中的父与子》一课中，文中重复三次出现了一句话“不论发生什么事，你总会和我在一起!”这句话是学生理解本篇课文的重点。在引导学生理解这一点时，先让学生找出这句话是在什么情况下出现的。从中使学生明白这句话是父亲对儿子的承诺，是儿子在绝境中满怀信心的力量源泉，也是父亲坚持到底决不放弃的原因，从中体会这对伟大父子之间的相互信任及深厚感情，也激发学生对父母的感恩之情。

3 多样的灌输途径，是德育渗透的保证

语文教学应该是开放式的教学，它来源于生活，又服务于生活。在语文教学过程中一些以学生为主体的具有开放性，实践性的活动，是对语文课堂教学的有力补充，也是学生增强素质另一途径。

3．1 课内渗透德育形式。渗透德育就要渗透语文教学的方方面面，因此在各种形式的语文活动中也要充分地进行德育渗透。如:诗歌朗诵、成语接龙、做手抄报、讨论会、知识竞赛、表演课本剧等。这些活动不仅丰富了学生的语文知识、培养了合作的技能，提高了学生的写作能力，也能使学生在潜移默化中得到思想熏陶，激发积极向上的情感。

3．2 课外渗透德育形式。语文课不一定要局限在语文课本和语文课堂上，也可以举行一些课外活动来丰富学生的语文知识，促进学生语文能力的提高和品德素质的提升。如:组织春游能让学生亲近大自然，感受大自然的美丽，培养热爱动植物的情感，还有助提高写作能力;植树、学雷锋做好事，这些都可以激发了学生的乐于奉献的精神，达到育人的目的。从中不但培养学生学习的兴趣和意志力，还促进学生品德的发展;课外阅读能给学生心灵强烈的撞击，完善了学生的人格，丰富他们的人生底蕴，引导他们走向积极健康的人生之路。

教书育人，任重道远。语文教学中的德育渗透，既是对语言文字的学习又是对心灵工程的净化。所以在语文教学中应为人师表，勇于探索，创新教育，重视文道结合，有机地渗透思想品德教育，熔知识传授、能力培养、智力开发和情操陶冶为一炉，方能真正达到教书育人。