微课，让小学数学教学更加精彩

王江波(云南省曲靖地区宣威市丰华街道第一小学 云南 曲靖 655400)

在小学阶段，数学是一门重要的基础性学科，包含了许多抽象性、逻辑性的知识内容，对于培养学生的思维能力有着不可或缺的作用，但小学生受身心发展水平的影响，往往形象思维较为发达，而抽象思维能力较弱，在学习数学的过程中通常会感觉到很吃力。同时，受传统教学模式的影响，许多小学数学教师在教学过程中以讲授法作为最主要的教学方式，导致教学过程比较刻板枯燥，课堂氛围略显沉闷，学生学习的积极性不高，教学效率较为低下。在小学数学教学中运用微课的形式，可以集中学生的注意力，活跃课堂气氛，提高教学效益。教师要不断提升自身的专业能力，将教学内容与微课进行有机地结合，促进学生知识水平和思维能力的共同发展。

1 微课趣味导入，明确教学目标

在教学过程中，课堂导入是起始环节，也是必不可少的一个重要的组成部分。课堂导入环节的优劣能够对后续教学课堂的进行起到直接的影响作用。然而在实际的操作过程中，许多教师更加注重的是新知识的教授，忽略了课堂的导入环节，导致后续的课堂教学效果不佳。教师可以利用微课的方式，根据具体的教学内容和学生的心理特点，进行富有趣味性的课堂导入，为教学活动制造一个良好的开端，充分吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地参与到教学活动中来。

如在教学“1～5的加减法”一课中，教师可以制作一个微课动画:盘子里有5条小金鱼，旁边有一个大鱼缸，主人让小猫把鱼叼到鱼缸中，小猫叼着鱼来回跑，到最后，盘子里没有鱼了，但是鱼缸里只有3条鱼，这时候，教师可以问学生，小猫偷吃了几只鱼，引导学生进行“5－3=2”的计算，然后，主人发现鱼少了，于是把小猫赶走了，发现原来小猫后面藏着2条鱼，主人把这两条鱼也放进了鱼缸里，这时候，教师可以问学生，现在鱼缸里一共有几只鱼，引导学生进行“3+2=5”的计算。教师通过这种方式，不仅可以吸引学生的注意力，还能够让学生在观看的过程中初步了解加减法的概念，为接下来的课堂教学起到良好的铺垫作用。

2 微课形象化展示，激发学生兴趣

常言道:兴趣是最好的老师。小学生的年龄比较低，对学习的概念和意识还不强，因此，在小学的教学中，培养学生的积极性，让学生感受到学习的乐趣，是提高教学效率最为重要的途径之一。小学生的形象思维比较强，对于生动具体的事物更容易产生新鲜感和好奇心。在教学过程中，教师要认识到学生的这一思维特点，借助微课的方式把抽象性的数学知识以形象化的方式展示出来，从而吸引学生的注意力，让学生在寓教于乐的过程中学习和理解数学知识。

例如，在教学“转化”的知识内容时，教师可以利用微课的方式呈现出两个面积相同、形状不同的正方形和长方形，让学生进行观察，并思考问题:“如何对这两个图形进行转化，比较它们的大小?”以及“两个图形哪个面积大?为什么?”在让学生进行充分的思考和讨论后，教师通过微课播放图形裁剪和变形的过程，使两个图形完全重合，证明两者面积相同。教师通过这种方式，能够形象化地将知识展示出来，让学生在视觉上有直观地感受，从而加深学生对于知识的理解和记忆，显著地提升教学的效果。

3 微课引导课堂提问，激发学生思考

在传统的课堂教学模式中，课堂提问也是教师比较常用的教学手段之一，但传统的课堂教学有着容量较大、不可重复的特点，学生对于许多知识难以在短时间内进行消化和吸收，以至于回答问题的积极性不高，长此以往，甚至容易使学生对提问产生畏惧心理。针对这种情况，教师可以利用微课的方式，使课堂提问面向全体学生，促使学生进行自主学习和主动探究。微课有着时间较短、可重复播放的特点，学生对于问题的困惑可以通过反复观看视频来强化记忆、加深理解，思考问题的答案，充分发挥思维的主动性和活跃性。

例如，在学习“四则运算”一节的时候，综合性的计算对于许多学生来说都会有一定的难度，教师讲授一遍通常无法达到预期的教学效果，然而学生的困惑点又各不相同。因此，教师可以利用微课的方式进行教学，在课程最后提出具有总结性和代表性的问题，激发学生的思考。教师可以引导学生发现自己的困惑所在，然后让学生通过反复观看微课视频相关的片段来强化对知识的理解，解决学习过程中存在的问题，从而为以后的数学学习打下坚实的基础。

4 小结

在小学阶段，学习数学知识能够促进学生抽象思维能力和逻辑思维能力的发展。利用微课进行教学活动能够充分激发学生的学习兴趣，使知识以更加生动形象的方式呈现在学生面前，易于学生进行学习和理解。教师要深入研究教学内容的特点，结合学生的身心发展规律和认知水平，将微课科学合理地应用到小学数学的教学中去，培养学生的学习动机，提高教学效率，促进学生个性全面发展。