如何通过诗歌经典诵读 培养初中学生的核心素养

白兆欧(吉林省集安市清河镇中学 吉林 集安 134213)

1 诗歌经典诵读的重要性

中华文化博大精深，语言文字是中国传统文化的载体。中国古代的名篇佳句是古代人智慧的结晶，通过诵读诗歌经典，学生可以修身养性，陶冶情操。诗歌经典中的每一个字都是值得推敲的，都彰显着中国传统文化的魅力。通过诗歌经典的诵读，可以切实提升学生的文学修养，丰富学生的文化知识。

诗歌经典的诵读具有很高的学术价值，初中语文教育应该回归本真，培养学生健全的人格，使学生树立正确的价值观，提升审美能力。诗歌经典的诵读，可以丰富学生的精神世界，使学生产生民族自豪感。通过诗歌经典的诵读，学生可以接受传统文化教育，陶冶情操，提升综合素质，形成良好的阅读习惯，促进学生核心素养的提升。

2 通过诗歌经典诵读，提升学生的核心素养

2．1 从诗歌经典中汲取营养。在经典诗歌诵读中，教师要本着从易到难的理念，逐步提升初中生的核心素养。教师在教学中，结合学生的语文基础，先找一些比较简单的诗歌，使学生掌握。学生可以先诵读朗朗上口的唐诗，白居易的唐诗以通俗易懂著称，教师可以先让学生阅读白居易的唐诗，如《长恨歌》，将诗歌中的经典句子让学生着重背诵。学生在具备了一定的诗歌素养后，教师可以指导学生阅读《论语》，从而提升学生的道德品质。学生在有了一定的情感体验后，教师可以指导学生阅读宋词，宋词的文笔非常优美，在初中语文教材中，教师可以拓展内容，让学生诵读刘永和秦观的词，学生可以对诗人的情感有更加深入的理解。在经典诗歌诵读中，教师应该联系实际生活，使学生在生活中体验经典，感受诗歌的魅力。如在诵读欧阳修的《卖油翁》时，教师针对文中的重点句子“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”，教师可以列举学生身边的例子，有些在菜市场卖菜的农民，他们在寒冷的冬天还在坚持卖菜，但是他们更愿意天气更冷一些，因为在天寒地冻的天气，菜的价格更高。通过列举学生身边的例子，学生可以更好的体会欧阳修写这篇诗歌的意图，体会到作者对民生疾苦的同情。

2．2 从广度上提升学生的核心素养。教师在指导学生诵读诗歌经典中，可以将一些相似的古诗文汇集起来，拓宽学生的知识面。如学习李白的《古朗月行》这篇古诗文时，教师可以让学生自己查找关于描写月亮的诗歌。学生在查找中，将苏轼的《水调歌头》，白居易的《暮江吟》，张若虚的《春江花月夜》背诵下来。学生在诵读这些经典诗歌的环节中教师可以为学生创设情境，通过多媒体技术展示有关月亮的画面和音乐，为学生营造一种朦胧的意境，学生的想象力可以被充分的激发，有身临其境之感。学生对不同作者的月亮描绘进行对照，感受到诗歌的魅力，提升自身的核心素养。

2．3 从深度上提升学生的核心素养。在诗歌经典诵读中，教师可以将感情基调具有相似性的诗歌汇集起来，使学生获得丰富的情感体验，提升学生的核心素养。例如在学习崔颢的《黄鹤楼》时，学生反复诵读脍炙人口的“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”这句，感受到黄昏时候的黄鹤楼，在雾气沉沉、烟波浩渺的江上，诗人隐隐的乡愁。诗人面对无尽的长江，孤独的走在暮色之中，徒增了思乡之情。教师在教学中，可以将表达思乡之情的诗歌汇集在一起，如让学生诵读马致远的《天净沙秋思》，这首诗歌仅仅有28个字，却将秋天夕阳的景色绘制的淋漓尽致，表达了游子漂泊无依的思想之情。学生对这些具有思乡之情的诗歌进行诵读，可以更好的理解作者的心情与际遇。

在进行文天祥的《过零丁洋》这篇诗歌的诵读中，作者的语言慷慨激昂，表达了自己的爱国之情，教师可以选择表达爱国之情的诗歌让学生诵读，如岳飞的《满江红》和辛弃疾的《破阵子》等，通过这类爱国主义题材的诗歌诵读，学生可以感受到诗人的正气凛然。在对初中生进行爱国主义教育中，由于爱国主义是一个非常抽象的概念，所以，教师通过爱国主义诗歌的讲述，学生可以潜移默化的受到影响，树立爱国主义理念。

2．4 全面提升学生的核心素养。诗歌经典涵盖的内容非常广泛，不仅仅包含人文，也包含一些自然科学和社会科学知识，教师在指导学生进行诗歌经典诵读中，应该融合不同体裁，使学生在提升人文素养的同时，也能切实提升自身的科学素养。例如在学习周密的《观潮》中，作者在浙江潮的描述中绘声绘色，采用夸张和比喻的方式，通过形和声的描述，使学生感受到海潮的壮丽。学生在诵读的环节中，可以感受到语言文字的魅力，也能了解潮汐产生的原因。

3 结语

要想提升初中生的语文核心素养，可以通过经典诗歌诵读的方式，使学生掌握中国优秀的传统文化，丰富自己的知识体系。初中阶段是形成感知力的重要阶段，通过诗歌经典的诵读，学生可以获得生动的课堂体验，提升自身的语文核心素养。