小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决策略

唐树军(甘肃省陇南市武都区东江中心小学 甘肃 陇南 746000)

前言:在小学数学教学的过程中，教师可以积极的运用小组合作学习教学策略。总的来说，教师要从学生的整体学习状况出发，为学生提供良好的学习空间。通常情况下，学生在小组合作学习的过程中，会对数学知识形成正确的认知，并解决自身存在的问题。但是于此同时，也会出现一定的问题，比如学生针对教师提出的问题不能进行全方位认知和理解，最终影响了小学数学学习的效果。因此，下文重点对小组合作学习存在的问题和具体策略进行了分析。

1 小学数学小组合作学习中存在的问题

在当前小学数学合作学习的过程中出现了一些问题。具体如下:第一，教师为学生提供的合作学习任务比较模糊，学生在学习中缺乏非正确的任务指导。让学生在小组内部无所适从。这严重抑制了学生学习的积极性和主动性。第二，学生并未处于良好的学习氛围之中。比如，在小组合作学习开展的时候，经常出现学习秩序混乱等问题，这对学生学习是一种干扰。教师不能有效掌控合作学习课堂的情况下，使得学生的小组合作学习失去了意义和价值。第三，学生在合作学习内部进行讨论和分析的过程中，教师缺乏对学生的引导和帮助。在这样的情况下，当学生自身出现问题的时候，往往不能得到有效的解决，最终严重影响了小学数学的学习效率和质量。因此，以上问题的出现则严重抑制了小学数学的发展和进步，教师要制定出这些问题的解决措施，优化小学数学合作学习［1］。

2 小学数学教学运用小组合作学习的具体策略

2．1 明确合作学习任务。在小学数学教学中，教师想要更好的开展学习，就应该从学生的学习任务着手。在此，教师在引导学生进行小组合作学习的时候，应该为学生提供比较明确的任务。让学生在任务的带动下，更好的成长和发展。同时，教师为学生布置的任务应该迎合学生的身心发展规律和学习特点。比如，教师在开展人教版小学数学“混合运算”的过程中，教师为学生布置小组合作学习的任务，即“掌握混合运算的原则，并解决相关例题。”随之，教师向各个小组展示出所要解决的例题。这样，学生在明确自身学习内容的情况下，就会拥有良好的学习方向，最终为提升自身的能力也提供了保障［2］。所以，教师在开展小学数学合作学习中应该对学习任务进行重点明确。

2．2 为学生创建良好的合作学习氛围。在小学数学教学的过程中，教师运用合作学习模式，想要提升合作学习的质量和效率，就应该让学生处于良好的学习氛围之中。在此，教师要对合作学习的秩序进行重点维护，让学生在实际开展学习的过程中能够不扰乱学习秩序，并听从教师的安排。比如，在进行人教版小学数学“口算除法”小组合作学习的过程中，教师维护合作学习秩序。另外，运用小组竞赛的形式，让学生通过比拼的方法加深对学习知识的印象。这样，不仅为学生提供了良好的合作学习氛围，还让学生的学习技能得到强化［3］。由此，形成高效的小学数学教学课堂。

2．3 对学生合作性学习进行引导。在小学数学合作学习开展的过程中，学生是学习的重要主体。但是，这并不意味着教师在这个过程中要无所适从，不参与教学。教师在这个过程中所起到的作用是引导和帮助的角色。针对学生在合作学习过程中出现的问题进行针对性分析，为学生提供解决策略。比如，教师在引导学生学习人教版小学数学“混合运算和两步计算的应用题”的过程中，应用题是小学数学学习过程中的难点。教师则在学生合作学习的过程中给予学生帮助和引导。比如，可以让学生重点找出应用题中的关键语句，并对其中的数字产生较强的敏感度。随之，对应用题的具体解题程序进行分析，让学生逐步解决其中存在的问题。这样，小学数学合作学习的拥有了坚实的准备。

结论:综上所述，教师在开展小学数学教学的时候，想要合理的运用小组合作学习模式，就应该积极从实际教学内容出发，为学生制定出完善的课堂教学氛围。总的来说，教师在实际运行小学数学教学的过程中，应该为学生提供明确的合作学习任务。同时，在教学的时候能够让学生处于轻松和自由的学习氛围之中。学生合作学习的同时，教师要为学生提供指导和帮助，解决学生在学习过程中存在的问题，让学生在小组合作学习中找到学习的信心，并形成较强的学习能力。