职业技能大赛背景下高职英语实践课程教学策略例析

史小平*



职业技能大赛背景下高职英语实践课程教学策略例析

史小平*

（湖南信息职业技术学院，湖南望城，410200）

“以赛促教，以赛促学，以赛促建，以赛促改”是对高职职业技能大赛给予高职英语教学影响的简要总结与概括。在这样的思路下，本文详细分析了职业技能大赛给予高职教学的启示。然后结合高职英语实践课程的教学现状提出三种具体的教学策略：职业能力为核心的教学改革策略、教学资源重构的教学环境构建策略、互联网+参与的学习途径拓展策略。

职业技能大赛；启示分析；高职英语；实践课程；教学策略

引言

职业技能大赛背景下的高职英语实践课程教学策略应该这样的分析：首先，探讨高职技能大赛背景给予高职英语实践课程的影响，即职业技能大赛的启示；其次，分析总结高职英语实践课堂教学的现状；然后对比上述的分析，总结出相应的教学策略进行实施。所以，后续的内容将根据这样的思路进行如下的分析：

1 职业技能大赛的启示

正确理解职业技能大赛是分析高职英语实践课程教学策略的前提。因此，为了准确地评估职业技能大赛对高职英语教育教学的影响。下边从两个层面上对其客观地解析：

1.1 职业技能大赛

职业技能大赛是由教育部发起，由相关部门组织开展的一项具有全国性的学生竞赛。根据相应的比赛结果，既可以总结与分析目前职业教育教学中存在的问题，也可以评估各职业院校的教学效果。职业技能大赛的举办目的可以简单地概括为三个方面：展示职业教育成果；营造职业教育环境；促进产学研的结合。

1.2 职业技能大赛的启示

职业技能大赛对职业教育教学有着重要的影响。针对高职英语实践课程的教学而言，职业技能大赛给予高职英语教学的影响或者是具体的启示可以概括为以下几点：

首先，构建高职英语实践课程的教学环境。高职英语实践课程是高职英语教学的重要组成部分，因此，职业技能大赛对其的影响同样也包括教学环境的构建。高职教学与其他学科的教学一样，也需要走产学研的发展之路，也需要构建校企联合办学的模式。对此，有研究者说：无论是在赛前训练，还是在具体的参赛期间，指导老师都可以按照与专业相关的行业标准对学生进行指导和评价，拉近学生与社会现实需求之间的距离，便于师生及时了解企业的生产实际，明确办学方向和人才培养方式，加快高职院校的课程建设和教学改革步伐，对学生综合素质与能力的培养将是非常有帮助的[1]。

根据这一段引文可以发现这样的事实：高职英语教学的环境应该由两部分内容构成，一部是高职院校英语教学的教学环境。即，高职院校的校园文化、高职院校的教室构建、高职院校的任课教师及其相关的教育教学设备等组成。由于这一部教学环境的构成内容对高职英语教学的影响较为明显，因此也有研究者把这一部分的构成称之为高职英语教学的显性环境；另一部分高职院校英语的教学环境是由企业的需求以为核心内容构成的。众所周知，高职英语教学的还存在于学生的实践环境中，特别是高职学生在企业实习阶段里，他们也可以根据学习需求进行不间断的自主性英语学习。由于这一部分环境构成内容对英语教学的影响力度相对较小，因此又有人称之为隐性的教育教学环境。然而，无论是上边提到的显性教育教学环境，还是刚刚提及的隐性教育教学环境，它们的具体构成都会因为参与职业技能大赛而对高职英语教学产生重要的影响。

其次，改革目前的高职英语实践课程的教学方法。随着职业技能大赛的开展，越来越多的任课教师意识到教学方法的重要性。而如何改革教学方法却需要任课教师仔细思考英语实践课程的需求。在近年来的高职英语技能大赛中出现了这样的试题：在职场描述的比赛项目中，命题者要求参赛学生抽取一副统计图表、图片或者广告，根据给出的说明，进行口头描述和观点阐述。在这样的流程下，其具体的比赛内容可以概括为：反映行业、企业业务发展或者社会、经济等热点问题(如进出口额、市场变化、人口变动、生产状况、景点介绍等)[2]因此，在这样的试题分析中，任课教师就可以感悟到教学方法改革的重要性。所以，案例教学法、项目教学法、情境教学法等依次进入到了高职实践课程的教学之中。而且，在每一种教学法的运用过程中，又出现不同教学方法之间相互整合的趋势。

从另一个层面上分析，高职英语大赛的竞赛结果彰显着高职英语教学的水平。因此，高职英语研究者可以结合学生在高职英语大赛中的具体表现及其所取得的竞赛结果分析当前高职英语教学实践中存在的问题。从而有针对性地选择正确的教学策略、科学的教学方法解决英语教学实践中存在的问题。例如，在高职英语大赛中，学生在一些具有生活情境而且答案灵活性的试题回答不太理解。从而就可以使研究者发现在目前的英语教学实践中，由于生活情境的缺乏而使学生的英语学习过于书本化。所以，针对这样的问题，高职英语教学教师就可以选择情境教学法与案例教学法相互结合的综合性教学方法进行英语教学。因为，情境教学法可以使学生处于一个类似于生活实际的环境中考虑语言交际的问题；而案例教学法可以结合这样的教学情境帮助学生分析如何根据不同的交际语境选择不同的语言交际策略。从而在比较中明确自己的差距，选择最佳的教学方法。

再次，客观评估高职英语实践课程的教学效果。职业技能大赛是教学效果的检验，因此，根据学生在职业大赛中的表现，可以简略的评估目前的高职英语教学现状。例如，对于上述列举的试题而言，如果学生在这一类型的试题回答中出现了问题，那么任课教师就可以结合具体的问题反馈，反思教学中存在的问题。例如，对于英语翻译实践而言，如果学生在翻译中出现了“The wit of three cobbler combines surpassed that of Zhu ge liang”这样的翻译结果，那任课教师就要反思跨文化翻译教学中的不足。这也就是说，职业技能大赛对于高职英语教学效果的评估方式表现在两个层面上：在第一个层面上，它是通过对参赛选手的比赛结果对其教学效果进行客观的评估；在另一个层面上，职业技能大赛对于高职英语教学效果的评估是以比赛选手的成绩为个案，对全国高职英语教学实践进行评估。因为参与职业技能大赛的选后来自不同地域的高职院校，因而，他们所反映出来的问题具有普遍性的特点。所以，以其比赛结果为个案，可以对其进行拓展性的评估分析。

2 高职英语实践课程的教学现状

高职英语实践课程的教学现状可以简单地概括为以下几个方面：

2.1 发展的不平衡

正如高职教育的发展现状一样，高职英语实践课程的教学也存在着不平衡的现状。关于这一点可以结合高职英语技能大赛的参赛选手和具体的比赛结果进行分析。面对这种不平衡的职业教育现状，不同地域职业院校的英语实践课堂的改革也应该采取不同的策略。因此，这样的教育现实就为高职英语实践课程任课教师之间的彼此借鉴成为了可能。这也就是说，高职英语教学发展不平衡的现状对于高职英语教学的影响表现在两个层面上：在第一个层面上，这种不平衡的发展现状可以对高职英语教学产生积极的影响。即，在各高职院校彼此之间的相互借鉴中促进高职英语教学的发展；在第二个层面上，可谓是消极的影响。因为在各院校之间的英语教学中存在着不平衡的发展现状，而且这种平衡的现状还会具有扩大化的趋势。所以，越来越大的不平衡会使高职院校之间的英语教学差距越来越大。从而出现，好的更好，差的更差的教学局限。

3 教学环境的构建

在职业技能大赛的背景下探讨高职英语实践课程的教学问题，应该关注如何构建高职英语实践课堂的教学环境。虽然职业技能大赛每年才举办一次，但职业技能大赛的思想却早影响到广大师生的教学实践，因此，围绕试题的导向，各院校的英语实践课程任课教师应该构建属于自己的教学环境。虽然参赛的选手需要选拔，但培养选手的过程中却是与日常教学密切融合的。如何构建一个适合培养参赛选手的教学环境，无疑对提升整体的教学质量是完全一致的。

职业技能大赛可以融入到教学环境之中。而且这种融入的方式可以表现为以下几种：第一种方式，比赛试题的融入。即把历届的比赛试题作为教学内容，通过反复的训练提升学生的英语能力；第二种方式，通过选手选拔的方式融入具体的教学。即任课教师可以把参赛选手的学习经验作为案例进行案例教学。无论是这些参赛同学的学习方法，还是这些同学在处理某些语言交际问题时所采取的策略，都可以作为一种教学案例参与具体的英语教学。第三种方式就是教学竞赛。把竞赛作为一种教学策略，通过竞赛既要激发学生的学习兴趣，又要巩固学生的英语知识。

4 教学实践的构建

高职英语实践课程的教学实践是提升参赛选手能力的重要途径。因此，每一个职业院校都应该构建一个具有院校办学特色的教学实践。虽然在网络上有国家级的英语慕课，但这样的英语慕课在融入英语实践课程的教学过程中，它还需要任课教师进行改革与重组。虽然校文企联合办学可以培养学生的实践能力，但相对英语教学而言，职业院校所选择的实习企业还要与众不同。

5 教学策略例析

在职业技能大赛的背景下，结合对其启示的思考与高职英语实践课程教学现状的反馈，可以采取以下的教学策略改革目前的英语教学：

（1）职业能力为核心的教学改革策略

职业技能大赛是以突出职业能力培养为核心的一种竞赛形式，因此，制定以职业能力为核心的教学策略是重要的选择。在目前的学术界，对职业能力的理解还存在着一定的争议。但是，这样的争议并非是说明“职业能力”不可以界定，而是从另一个层面表明，职业能力的内涵是随着理论的发展和职业教育实践的进步而逐渐发展的。

例如，有研究者认为，所谓的职业能力即指从事职业活动所必须具备的本领，是成功地进行职业活动所必须具备的知识、技能、态度和个性心理特征的整合，其中包括特定职业能力、通用职业能力和综合职业能力[3]。还有的研究者认为，职业能力是个体在职业、社会和私人情境中科学思维、对个人和社会负责任形式的热情和能力，是科学的工作和学习方法的基础[4]。

对“职业能力”内涵的探讨促进了高职英语实践课程的教学改革。因此，有研究者认为：“以赛促教，以赛促学，以赛促建，以赛促改”才是职业技能大赛的根本目的，要让更多的学生参与到大赛中，使所有学生的英语能力，尤其是听说能力得到提升。

在传统的教学改革中，任课教师都把教学改革的重点集中于教学方法的创新，但对于高职英语实践课程的教学而言，它的教学改革体现在众多方面，例如，校本课程的开发，传统教育教学资源的转化等。再如，情境教学法的运用。在高职英语实践课程的教学过程中，任课教师可以运用情境教学法设置技能大赛的参赛情境，从而通过竞赛的方式进行英语教学。

教学资源的构建就是最实用的一种教学改革。无论是针对高职英语实践课程而进行电子图书馆的构建，还是针对高职英语实践课程而进行的微课资源构建，都是任课教师在这一方面的改革探索。

（2）教学资源重构的教学环境构建策略

教学资源的构建是营造高职英语实践课程教学环境的必然途径与核心方法。所谓的教学资源构建可以从三个方面进行思考：

第一个方面，任课教师个人教学资源的构建。每一个高职英语实践课程的任课教师都有其与众不同的教学风格，都要面对与众不同的高职学生。因此，作为一种教学资源，任课教师应该从个人角度进行资源的构建。

第二个方面，院校级的教学资源构建。每一个职业院校都有其与众不同的办学思路，因此，从院校级的层面上分析其教学资源的构建无疑是突出办学特色的最佳途径。例如，针对酒店管理类的学生而言，如果加强其口语训练，培养学生的交际技巧是最重要的教学任务。因此，高职院校可以通过引进一些相关的电影资源作为英语教学的资源。

第三个方面，国家级的资源构建。高职英语实践课程的教学虽然是发生在特定院校教学中的具体实践，但它所需要的教学资源却要从国家级的层面进行构建。比如国家级英语慕课的构建，微课资源的构建，国家级职业技能大赛的网站的构建等。

（3）互联网+参与的学习途径拓展策略

职业技能大赛视角下的高职英语实践课程教学策略研究还要融入互联网+的时代背景。无论是上边提到的资源构建，还是在这里所说的学习途径的拓展，都要把互联网+的时代背景融入到职业英语实践课程的教学实践之中。因为在碎片化学习方式的指导下，通过新媒体的参与，任课教师既可以通过互联网组织英语教学，也可以通过互联网的参与评估学生的学习效果。特别是对于学生而言，互联网的参与更可以充分运用学生的空闲时间进行重复式的学习。从而学生的英语学习呈现出1+1>2的效果。因为，课堂上学习与网上学习的结合，无疑是充分运用现代媒体的关键所在。学生运用互联网与新媒体，不仅可以通过国内网站的资源提升自己的英语能力，而且还可以访问国外的教育资源进行英语学习。英语教学是一种重视交际能力培养的语言学习，而语言的学习又需要一定的语言环境。因此，运用新媒体与网络，学生就可以通过国外的影视作品进行口语交际的学习。而且这样的生活场景更加接近于生活实际，因此，这样的语言交际也最能提升学生的语言能力。

6 结束语

职业技能大赛对高职英语教学有着重要的影响。但要想把这种影响发挥到极致，那就需要任课老师对职业技能大赛给予高职英语教学的启示有一个正确的总结和评估。然后才能在此基础上，提出和构建有利于高职英语实践课程的教学策略。

[1] 吴志立. 职业技能大赛对高职院校技能型人才培养对策分析[J]. 职教通讯, 2013, (26).

[2] 刘晰. 英语技能大赛倒逼高职英语教改:从“公共”到“职业”[J]. 长沙铁道学院学报(社会科学版), 2014, (02).

[3] 施福新. 高职学生职业能力培养的理论、现实与价值取向[J]. 职教论坛, 2011, (34).

[4] 陈丽. 英语口语技能大赛背景下的高职英语教学改革探析[J]. 教育与职业, 2013, (27).

Case Study on the Teaching Strategies of Practical Curriculum of Higher Vocational English under the Vocational Skills Competition

SHI Xiaoping*

(Hunan College of Information, Hunan Wangcheng, 410200, China)

"To promote the teaching with the contest, to promote the learning with the contest, and to promote the construction the contest, To promote the reform with the contest " is a brief summary of teaching effect of vocational skills competition on vocational higher vocational English. Under such mentality, this article analyses the enlightenment of professional skill competition on the quality of teaching. Then proposes three kind of concrete teaching strategies united the present situation of English practice curriculum teaching: the educational reform strategy of core professional ability, teaching environment construction strategy of teaching resources restructuring, Internet + participation in study way development strategy.

Vocational Skills Competition; Analysis of the Enlightenment; Higher Vocational English; Practical Curriculum;Teaching Strategies

史小平. 职业技能大赛背景下高职英语实践课程教学策略例析[J]. 数码设计, 2017, 6(5): 121-123.

SHI Xiaoping. Case Study on the Teaching Strategies of Practical Curriculum of Higher Vocational English under the Vocational Skills Competition[J]. Peak Data Science, 2017, 6(5): 121-123.

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.05.049

G712

A

1672-9129(2017)05-0121-03

2017-01-15；

2017-03-06。

湖南省科教联合基金项目：基于支持向量机的“互联网+”环境下高职英语教学效果评价研究（2017JJ5046）、湖南省教育厅科研课题：“互联网+”时代高职英语智慧课堂构建研究（16C1142）、湖南省职业教育与成人教育学会科研规划课题：职业技能大赛背景下高职英语实践课程教学研究（XHB2015009）的成果。

史小平（1974-），女，湖南长沙人，副教授，硕士，研究方向：认知语言学、英语教学。E-mail: kdzp001@163.com