基于计算思维的高职高专计算机基础课程的教学模式研究

张燕乐

（河南检察职业学院，河南 郑州 451191）

基于计算思维的高职高专计算机基础课程的教学模式研究

张燕乐

（河南检察职业学院，河南 郑州 451191）

随着计算机技术的发展，计算机基础已经成为生活学习的必备技能，对于高职高专学生以及教师而言，培养计算机操作技能和计算思维的认知，是其获取技能的重要途径。结合对高职高专计算机基础课程教学现状进行分析，现有教学体系对于学生计算思维的培养和锻炼是无法满足实际需要的，需要进行变革。文章将对计算思维进行简单介绍，结合实际情况，提出培养计算思维的几点建议，供大家参考。

计算思维；高职高专；计算机基础

计算机技术的普及为其技术课程带来机遇与挑战，作为一项基本技能，计算机技术被广泛应用在各个领域，所以计算机教育的重要性就大大增强。无论是小学教育、中学教学、高职教育甚至是高等教育对计算机基础教育的重视程度和投入都是巨大的。特别是对于高职高专等学生群体，由于其就业方向偏向于实际技能的掌握，计算机作为一项基本技能，此类学生应该重点突破。现有模式下，计算机基础课程对于学生影响有限，评价方式和能力训练还存在不少问题，需要进行及时调整。

1 高职高专计算机基础课程教学现状及必要性分析

1.1 现状分析

高职高专教育作为我们教育体系中重要组成部门，长期以来培养了优秀技能型人才，深受社会欢迎。近年来大众生活和工作对计算机越来越依赖，但是人们对计算机基础并不是非常了解，造成这种原因在于计算机基础课程教学不到位，忽略了实际操作的训练。

1.1.1 职高专计算机教育重理论轻实践

长期以来，高职高专教育的核心在于培养应用型技能型人才，所以往往会投入更多教育资源在实训和技能训练上，对其他必备技能的投入相对较少[1]。其中计算机基础课程就非常典型，鉴于高职高专学生大多学习基础薄弱，教师在进行计算机基础课程教学时往往会照本宣科，其教材内容相对落后，对最新计算机技术的介绍几乎没有，这种教材与实际严重脱节的情况并不少见，学生的学习积极性大大降低，高职高专学生计算机课程的逃课率往往比较高，这影响了整个教学活动的开展。

1.1.2 计算机基础课程教学评价体系落后

现目前，对计算机基础课程的评价本身较为灵活，忽视了学业评价对学生未来职业发展的影响。基础课程的评价形式一直以考试为主，主要考查学生对知识点的掌握，以分数作为主要呈现形式。这本身是不科学的，计算机基础课程设置的初衷在于能让学生通过学习能够解决日常生活的相关问题，这是把知识用于指导实践的过程，对实际能力的考察不能偏废。而目前教学体系对学习能力和操作能力的考察并未做到精确划分。

1.2 必要性分析

计算机基础课程教学其实质在于培养学生在计算环境下解决问题的能力，计算机基础课程所蕴含的独特思维方式为今后利用计算机解决专业问题奠定了基础。计算思维能力在整个计算机基础学科教学中具有核心地位，也是素质教育的基本要求。计算机操作在整个基础课程教学课程汇总占有很小一部分，基本操作是连接人与电脑方法，计算思维是人连接社会的方法，所以学习基础课程的最终任务是学习解决问题的思路。在互联网高度发达的今天，人们每天会面对海量的信息，对信息的处理既是一个学习的过程也是自我进步的重要途径。素质教育在我国推行多年，改变了多年来以应试教育为主的教育模式，为自主学习提供了前提。特别是在计算机基础课程推行之后，人们对于知识的获取更加主动同时具有选择性，为高职高专学生获取额外知识补给站。计算机基础课程本身并非是一成不变的，随着科技的进步，计算机功能进一步拓展，基础课程具有一定的时代特征，与行业的发展保持同步的节奏，更新着人们对计算机网络、对计算机行业的认知，这也是计算思维的一种体现，所以基于计算思维的计算机基础课程教学具有现实意义。

2 计算思维的内涵和特性

2.1 计算思维的内涵及实质

计算思维的概念是周以真教授在2006年提出的，其定义是计算思维是通过对计算机科学基本概念的运用对问题进行求解、系统设计以及人类行为理解等。人们认为计算思维应成为大众必须具备的基础思维方式。

计算思维的本质是心理计算过程，很显然，在计算机高度发展的今天，人们往往会利用计算机解决问题，计算机是执行者的角色，执行指令由人类下达，计算机按照特定的逻辑和程序进行处理，随着计算机应用的拓展，计算机在政治、经济、社会、人文等各个领域发挥着重要作用，计算思维由此诞生。

2.2 计算思维的特性

计算思维是一种人机结合的思维方式，由人来发起指令，计算机负责处理和执行。当然随着问题复杂程度的提升，计算工具开始突破单机的概念，开始向网络化迈进。由此产生另外两个重要特征。

2.2.1 抽象性

作为一种思维方式，其首要特征便是抽象性。与理论思维和实现思维不一样的是，计算思维是将问题符号化，形成一个计算系统，通过程序和指令，对实际问题进行分解和推演，然后得出正确结论[2]。所以这就要求问题本身必须形式化，其次问题能够通过程序来实现，即问题可计算，再次，问题是有解决方案的。综上，计算思维就是把问题进行转化，把复杂问题简单化的思维方式。

2.2.2 构造性

构造性思维在计算求解过程中占有重要作用，人类提供的算法规则类似一个集合，内含了特定问题的解决思路，也就是具备一定的运算序列。

2.2.3 网络化

当事件的复杂程度超出预想时，人脑对信息的处理开始呈现出网络化的特征，在互联的信息时代，更是如此。

3 基于计算思维的高职高专计算机基础课程的教学模式改革的建议

众所周知，计算机的出现和发展为生活和工作带来巨大便利，计算机技术推动社会的进步，那么对于高职高专学生而言，获得知识与获得能力同等重要，掌握计算机技能也是未来走上工作岗位提升职场竞争力的重要砝码，那么针对当前计算机基础课程在设置和教学过程出现的问题，提出以下几点改革意见，供大家参考。

3.1 优化计算机基础课程结构，突出计算思维相关内容

课程体系的设置应该根据专业特点、就业方向，进行针对性的构建，目的在于培养学生驾驭学科知识技能的能力，把理论学习和技能培养综合起来。当然课程体系优化一个重要突破点在于教材内容的实时更新，计算机领域知识体系更新加快，所以在布局计算机文化、技术以及应用基础时，应该有的放矢，针对专业特点进行课程改革，实现基础教育和专业教育的两手抓。

3.2 提升教学方法，培养实际操作能力

计算思维体现的是一种解决问题的思维方式，在不同专业课程中，所涉及的计算机基础课程内容往往不尽相同，教师在教学时加强引导学生把基础知识与自身专业相结合，培养学生计算思维能力，挖掘知识之间的相关性，掌握利用计算思维解决实际问题的能力。在教学方式上应该主动寻求创新和突破，照本宣科式的教学方式不仅会降低学生学习的积极性，还会挤压学生进行自我思考的空间，鼓励学生进行创造性的提问，然后寻找解决方案。此外，案例分析也是教学改革重要一环，如果理论不能通过实际操作进行验证，那么理论的价值及无法实现，所以明确专业技能需求，是规避教学与专业脱节的重要手段，真正做到理论联系实际，才是素质教育的根本要求。

3.3 创新评价体系，培养高素质人才

无论是高职学生还是高专学生，都必须端正学习态度，计算机基础课程作为公共课程时常遇到学生大面积缺课的现象，这是对自己极不负责的表现[3]。基础性课程的开展与专业课性质一样，即对基础知识的普及，合格后进入更高层次的学习，那么改革学生学业成绩评价体系十分紧迫。能力培养一直是高职院校的重点任务，但就目前而言，对能力培养的效果监控和评价体系是有漏洞的，以分数作为衡量学生掌握计算机基础知识的水平是不科学的，这种结果导向型的评价标准，忽视了学生在计算思维运用以及实际操作的表现。高素质人才具备的是一种获取、运用以及检验知识的能力，所以在评价体系中应该加入对学生学习态度、实操能力、心理素质以及团队协作等方面的考核，综合评价，才能让结果相对公平。

4 结语

总体而言，计算思维能力的培养是一项系统性的工程，特别是对于高职高专这类院校学生而言，从心理和认知方面分析，进行基于计算思维的高职高专计算机基础课程的大规模教学改革是不符合实际情况的。从整体而言，计算思维能力培养是处在摸索阶段，还没有一套成熟并且行之有效的措施能够借鉴，所以在教学模式改革中，通过评价体系、教学方式改进以及课程设置优化，是一个很好的切入口。计算机基础课程的开展重要的是提高学生的参与度和主动性，培养思维能力，而不应只看考试分数，只有全方位评价学生，才能做到科学合理。

[1]刘君亮.基于计算思维的混合式学习模型研究[D].北京：北京交通大学，2014.

[2]孙丽.融入计算思维理念的问题驱动教学模式研究与实践[D].大连：辽宁师范大学，2015.

[3]赵继珍.以计算思维为导向的高职高专计算机基础课程研究[D].石家庄：河北师范大学，2014.

Research on the teaching model of computer basic course in higher vocational colleges based on computational thinking

Zhang Yanle
（Henan Procuratorial Vocational College, Zhengzhou 451191, China）

With the development of computer technology, computer basic course has become an essential skill for life, for higher vocational college students and teachers, the cultivation of computer operation skills and computational thinking is an important way to acquire skill. Combined with the college computer basic course teaching situation of higher vocational education to analyze, the existing teaching system of training and calculation the exercise of thinking is unable to meet the actual needs of the students, which needs to be changed. This paper makes a brief introduction to computational thinking, combined with the actual situation, puts forward some suggestions on developing the computational thinking for your reference.

computational thinking; higher vocational colleges; computer basis

张燕乐（1986— ），女，河南郑州，硕士，助教；研究方向：计算机软件与理论，大数据，语义网。