项目教学法在中职计算机教学中的实施探究

申永祥

(永州职业技术学院，湖南永州425100)

项目教学法在中职计算机教学中的实施探究

申永祥

(永州职业技术学院，湖南永州425100)

计算机教学的主要目的在于将学生的计算机理论知识与实践技能进行有机融合，从而为社会培养出专业的复合型计算机人才。现今社会制约经济发展、科技发展的一大因素就是应用型、高素质人才的缺乏。随着信息技术的不断发展以及计算机在社会上的普遍使用，计算机技术对人们的生活影响日益深远。而要想为社会培养出高素质计算机人才，教师们必须掌握新的教学方法，大幅提高学生对计算机技术的理解能力以及应用能力。但就目前来看，很多中职院校在开展计算机专业教学时，仍采用传统教学方法，重理论教学轻实践教学，另外对学生创新思维能力的培养也出现了忽视的，导致教学效果并不佳，教学目标也难以实现。因此，在今后的教学过程中，需要采用一种新型的教学方法，如项目教学法。项目教学法是一项新型教学方法，是在适应新的教学环境及教学要求下产生的，可以对学生学习主体性及创新性充分有效发挥，同时对教学效率进行极大提高，从而保证了计算机教学目标的实现。主要分析了项目教育法在中职计算机教学中的应用情况，探讨了其中出现的问题，并依据实际情况探究有效的解决措施，为之后的中职计算机教学提供指导。

项目教学法；中职；计算机教学；实施探究

就目前来看，我国信息技术的发展速度是十分快速的，可以说现代人的生活已经离不开计算机技术的运用。计算机技术所带来的巨大变化对计算机教学也提出了新的要求，在这种情况下，传统的教学方法已经不能满足计算机专业人才培养的需求，因此计算机专业教学需要依据实际情况展开研究，选择新的符合要求的教学方法。在这种背景下，项目教学法应运而生[1]。项目教学法是一种新型的教学方式，其是在计算机技术带来社会环境改变的大背景下产生的，其强调学生的学习主体性，注重在课堂中发挥学生的主动性与创造性，因而对于培养学生的创新能力具有重要作用。而计算机专业中最为重要的一项教学目标就是为社会培养具有创新能力的专业人才，从中可看出，计算机专业的人才培养目标与项目教学法的最终目标是一致的，因此在计算机专业教学中实施项目教学法是可行的。

1 项目教学法分析

项目教学法一建构主义为主体，以具体项目的开展为主线，以学生为主体，以教师为指导，通过学生的合作探究，促使教学相长的一项有效教学方法。项目教学法作为一种新型的教学方法，与传统的教学方法有很大差异。在项目教学法开展过程中，老师在课堂中起到的是“向导”的作用[2]。教师将教学过程划分为具体可行的若干步骤或任务，之后再将这些任务或步骤下发到每位学生，让学生依照所学知识自己完成这些任务。这样的教学方法运用于计算机教学中，使得学生的思维可得到有效锻炼，也使得学生的创新能力得到培养，提高了学生的动手能力，最终为社会培养出各种能力并驱的高素质人才。学生在完成任务过程中，要将老师下发的所有任务进行综合考虑，之后在实践过程中使得学生对理论知识进行深层次理解，再将其转化为实践技能[3]。这样的思考过程和实践过程对于提升学生的综合能力是有着重要作用的。具体来看，项目教学法的主要特点有：

1.1 科学性

项目教学法在计算机教学中的应用使得教学过程中真正将理论知识与实践技能的获取融为一体。在教学过程中，这种教学方法赋予教学内容一定实用价值，让学生可在实践中学习，在实践中探究，从而将理论知识与计算机实践技能有效结合在一起，提高了教学的科学性。另外，这种形式还可对教师及学生的教学实践及学习实践合理安排，使得资源配置的合理性得到实现。

1.2 系统性

项目教学法的开展条件是师生共同完成一个整体项目，且需要考虑到学生学习知识的整体性要求，通过对学生最近学习知识的指导，使得学生对学习知识可充分理解及消化，并为下一阶段的学习打下良好基础[4]。通过这样形式，使得教学过程形成一个有机系统，既对学生学习的实用性要求进行了满足，又强调了教学内容的系统性要求。

1.3 层次性

项目教学法在执行过程中有其要求的科学性及系统性要求，同时它还需要对传统教学方法的有利部分进行充分吸收。教师在教学过程中需要对学生成长发展所需要的要求正确认识，从而把握好教学重点，夯实学生学习基础。

1.4 灵活性

项目教学法在实施过程中没有固定模式，即可以分组形式进行学习，也可以全班探究形式进行学习。从中可以看出，这种教学方法是十分灵活的。只有针对课程的实际情况，才会构建起实际的学习环境，从而保证了教学方法实施的能动性及有效性。

2 中职计算机教学中实施项目教学法的意义

2.1 提高学生学习成绩

项目教学法是利用具体项目的实施，使得学生在实际操作过程中加深对知识的理解程度，在实践中验证了知识。同时，在项目实施过程中，若学生遇到一些困难，可寻求老师的指导与帮助，并在老师指导下，自觉探索解决问题的方式，从而对学生的求知欲进行有效激发，使得学生加深对知识的理解程度。

2.2 激发学生的学习兴趣

学生在完成项目时，可将现实中的创设情景与计算机知识进行有机联合，在真实操作下使得学生的注意力被吸引，并使得学生主动积极参与到项目实施过程中，对学生的学习能力及可持续发展能力进行显著增强[5]。

2.3 可对学生的综合能力进行提高

项目教学法是利用具体项目的实施，让学生围绕一个项目开展具体学习，进而对学生的自主能力及学习能力进行培养。通过对具体问题的解决，使得学生的实际能力及解决问题的能力都得到锻炼。另外，项目实施过程中可组织学生就项目问题展开讨论，使得学生在不断探究讨论过程中，对自身的交往能力以及表达能力也进行提高，进而对学生的团结协作能力进行培养。

2.4 激发教师的创造性

项目教学法对教师也提出了相应的要求，要求老师可熟练掌握教学中用到的各种技巧，把握课程开展节奏，并灵活合理选择实施项目。在这种要求下，教师也需要根据实际情况，不断学习，进而形成终身学习的概念，对自身储备的知识及技能进行丰富，进而激发自身的创造性。

3 项目教学法实施步骤

3.1 确定并设计项目

教师需要根据学生对理论知识的学习情况以及自身实际能力的发展亲情狂，结合企业的现实需求，设置一定的问题场景，使得学生将需要掌握的知识应用到实际情境中，从而对具体实施项目进行确定[6]。在这一过程中，教师需要对学生的水平及能力进行明确把握，项目在设置时也应具备实用性及理解性，结合中职学生的自身特点，把握个体间的差异性，使得每位学生的创造性都可得到充分发挥，从而对项目的实施效果进行提高，达到实现教学目标的目的。

3.2 对学生进行分组

当项目设置完成之后，根据每位学生的水平及能力将学生进行科学分组，并让学生在讨论式的小组活动中对自身的思考能力及探究能力进行培养，可自主完成对项目的分析及理解[7]。另外，小组中每位成员所担负的任务应由老师根据每位学生的实际能力对其进行合理划分，使得每位学生在讨论项目完成项目的过程中，自身的最大作用都能充分发挥，促使自身得到最大发展。

3.3 教师指导学生的操作过程

在项目提出确定后，教师在引导学生对其进行充分讨论后，还应该积极参与到学生的讨论过程中[8]。当学生在讨论过程中遇到解决不了的问题时，需要为学生提供必要的资料及解决技巧，充分尊重每位学生在课堂上的主体地位，使得学生得以自主完成任务，进而对学生解决问题的能力进行锻炼。另外，老师还需要定期就学生的学习情况、表现情况组织评价，并将评价结果及时反馈给学生，使得学生根据这个结果改进下一步学习，对学生的独立思考能力进行有效锻炼。

3.4 成果提交与评价

当项目完成后，小组学生需要对其展开讨论，评价项目完成情况，并做好完整的作品上交给老师[9]。老师需要根据学生对知识的掌握情况以及各项能力的掌握情况，对其进行综合评价。教师在评价过程中还应该对学生在项目实施过程中的具体表现进行充分考虑，并根据表现予以学生公正评价。另外，还要引导学生进行小组内的评价及反思，争取得到多元评价，进而对学生自身的评价能力及反思能力进行提升，进一步对学生的综合素质进行提高。

4 中职计算机教学应用项目教学法的策略分析

4.1 选择合适项目

确定合适项目是项目教学法得以实施的前提条件，而项目设计的质量则是依据项目实施法的实施效果[10]。一般情况下，项目的设计应该按照中职计算机教学中的教学目标及教学内容，并结合中职学生的自身特点进行设置。另外，选择的项目应该能对学生实践技能进行增强，并注重项目与市场、行业间的联系性，根据市场需求及时对其进行调整，从而对学生完成任务的方法及技能进行提高，可充分发挥学生学习的主观能动性，使得学生的综合素质得到全面提升。另外，在确定项目时，项目的难易程度还应该和学生的学习水平保持一致，项目难度不能过于简单，也不能过难。若学生自身的学习能力较强，且学生的计算机水平较高，则应该针对性地设置一些有层次性的项目。若学生的学习能力较差，且计算机基础较差，则针对性地为其设置一些难度较低的项目，让各个层次的学生都能学有所成，带动学习的积极性。

4.2 抛弃填鸭式教学方式

过去在开展计算机教学时一般利用的教学模式多为填鸭式教学，导致学生的教学主体地位被忽视，教师在课堂中完全充当课堂主角，学生的学习主动性被忽略。而在课堂中实施“项目教学法”的优势就在于以教师为指导，以学生为主体，对学生的学习主动性及自身主观能动性进行了关注。这就要求在今后的教学中要克服一言堂的模式，教师在课堂中所起的作用就是对学生学习加以引导。这种教学方式，对教师提出的要求也更高：首先，教师需要全面深入掌握教材内容，并根据学生的认识情况对其学习水平进行提高，使得学生思维在这一过程中得到发展[11]。其次，教师需要遵循教学规律，并在充分掌握教学内容及教学任务的情况下，设计出一套特有的项目内容，使得项目既具有实践应用性，又能使得学生的学习兴趣得到激发。最后，教师在教学过程中需要留给学生一定的空间，让学生参与到课堂中来，可组织学生回答问题、上机实验以及归纳总结自己本堂课所学内容。

4.3 “项目教学法”对学生提出的要求

项目教学法开展的特色之一就是以学生作为主体，使得学生在学习过程中改变被动接受的学习方式。这就要求每位学生正确把握自己、正确定位自己，要让自己主动参与到学习过程中来。因此每位学生都需要全力配合教师的讲课，并将自己在学习过程中产生的感悟思想实时传达给老师，增加自身与老师在学习上的交流。对于自己不懂的问题，要及时向老师求解，从而使得学习的有效性得到增强。

4.4 完善课程考核方式

传统采用的计算机课程考核模式是对学生一项技能的单一评价，这种评价方式较为片面，属于终结性评价，关注的是对学生外显语言行为评价，评价内容也很容易进行量化，忽视了学生长期学习对自身综合能力的培养。而在项目教学法中，通过完善课程考核方式，将考核工作介入到教学过程中，关注学生在学习期间的素质提升程度及计算机水平提升程度。并且，所采用的课程考核方式也应该多元化，利用书面考核与答辩考核相结合的原则，对学生各阶段学习情况进行综合评价，从而探究下一阶段学习的有效方式。

4.5 增强计算机实践活动力度

实践活动是检验学生学习情况的有效途径，中职计算机专业在展开教学时应该根据理论教学的成果，适当在课堂中展开上机实践活动。如在计算机上机课程中，应该布置与学生能力相符合的各项任务，使得学生在任务完成过程中，也能对自身的不足进行及时发现，并予以改正[12]。另外，学生之间也应该展开充分交流，在讨论交流过程中拓宽学生知识面，使得学生的知识系统、知识结构得以完成，进而对学生各项能力得到发展。

5 项目教学法实施过程中应注意的方面

虽然，项目教学法实施的优势较多，但并不是在所有的计算机课程中都适用，不能盲目地在所有计算机课程中运用项目教学法。如计算机课程中对操作技能要求较高的软件学习，利用项目教学法可取得较好效果。但若是在一些理论课程的学习过程中，如计算机原理知识学习及计算机网络基础学习等，不适合使用这种方式学习。首先，应该加强对项目教学法实施教材的开发，编写出适合项目教学法实施的计算机校本教材。另外在教学过程中通过不断总结与更新，使得自身形成项目资源共享，更好地应用项目教学法。其次，加强教学过程中的分层次教学研究。在小学合作学习过程中，教师应该根据学生的学习情况、知识结构配置情况以及学习能力等进行分组。在合理分组后，依据学生所处的层次，分层次开展教学。并根据学生的不同情况，布置难易度不同的各类学习任务，并在此过程中实施不同的评价标准对学生展开综合考核，使得学生学习的积极性得到显著提高。

6 结束语

中职计算机教学过程中既需要对计算机教学的宗旨进行满足，也需要实现计算机教学的专业目标，而在教学过程中应用项目教学法不失为一项有效措施。只有在教学过程中利用这项方式，使得学生在完成项目过程中，真正将专业知识学习与岗位能力培养结合在一起，从而对学生计算机知识能力的培养进行加强，促使每位学生在学习完成后更好地适应社会岗位的需求，也满足社会对计算机专业的人才需求。

[1]赵莹.浅议项目教学法在中职计算机应用基础教学中的实施[J].新西部:理论版,2012(Z4).

[2]黄国梅.中职计算机教学中项目教学法的应用分析[J].河南科技,2014(6).

[3]张建卫.项目教学法在中职计算机专业课教学中的应用探讨[J].信息与电脑:理论版,2014(6).

[4]王丽华,高巍.项目——任务教学法在中职计算机专业课Photoshop教学中的应用探讨[J].职业技术,2014(9).

[5]杨茂江.项目教学法在中职计算机教学中的应用探讨[J].科技与创新,2015(12).

[6]谢铭.探究主题式教学法在中职计算机教学中的实施与探讨[J].赤子(上中旬),2015(24).

[7]刘明俊.浅谈项目教学法在中职计算机专业课教学中的应用[J].计算机光盘软件与应用,2013(4).

[8]赵元鸣.项目教学法在中职《计算机应用基础》教学中的应用[J].电脑知识与技术,2016(31).

[9]陈煌.中职计算机教学中项目教学法的运用[J].电脑知识与技术,2017(1).

[10]陈德池.谈项目教学法在中职电子电工专业教学中的实施[J].亚太教育,2016(14).

[11]胡光宇.项目教学法在中职计算机应用基础教学中的应用分析[J].亚太教育,2016(27).

[12]郭兆强.项目教学法在中职计算机教学中的运用[J].电脑迷,2016(4).

TP3

A

1009-3044(2017)21-0146-03

2017-06-15