浅议语文教研活动常用形式

李宁��

摘 要：教研活动是小学语文教学改革工作有机组成部分之一，组织行之有效的教研活动，对于前面推进小学语文教学改革工作具有积极影响。本文探析了小学语文教研活动的常用形式，分别是自我反思、同伴互助和专业引领，与诸位小学语文教师一同探讨。

关键词：小学语文；教研形式；自我反思；同伴互助；专业引领

回顾过去的小学语文教研活动，我们发现普遍存在教师参与积极性低下、教研质量不高的问题。深入分析这一现象，还是由于教研活动形式单一、内容陈旧造成的。想要实现小学语文教育事业的成熟，教研是不可缺少的一个环节。当前小学语文教研活动当务之急是采用多元化形式，丰富教研内容，全面增强教研活力。接下来，本文就结合自我反思、同伴互助和专业引领这三种教研形式，分别进行具体分析。

一、 自我反思

自我反思是语文教研活动基本形式之一，也是最普遍的一种教研形式。教研反思不是一般意义上的回顾，而是深入反省、思考、探索和解决教学活动中所存在各方面问题的过程。通过自我反思，教师的教学观点、教学行为、教学效果以及教学风格将产生质的转变，有助于教师形成创造性见解。其主要途径包括：

（一） 观看教学录像

《全日制义务教育语文课程标准（2016年版）》指出：“现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给语文教育的发展提出了新的课题。”小学语文教研活动不可避免受到来自现代科学和信息技术的影响，教师可以将上课视频用摄像机录制下来，以便课下反复观看，从而对教学行为进行反思。过去的教学条件比较落后，一节课上完就结束了，即便上课时教师有某一刻的灵光乍现，下了课也可能忘记得一干二净。教学录像很好解决了这一矛盾，小学语文教研活动应当通过这一途径，有效进行教学反思。

（二） 撰写教学日记

“好记性不如烂笔头”，教学日记是进行自我反思的有效手段，對于那些脑海中闪烁着的智慧之光，教师只有通过文字形式记录一番，才能将它们永久保留下来。教师应当在上完每一节语文课之后撰写反思日记，反省本节课有哪些教学设计取得了意想不到的效果？哪些教学设计效果不尽如人意？哪些教学片断值得反复回味？哪些课堂生成让人意想不到？教学日记不对字数做过多要求，尽量短小精悍，囊括本堂课教学重点内容即可。

二、 同伴互助

由于个人教研经验的不足以及研究视角的狭隘，自我反思难免出现漏洞，此时同伴互助就显得十分重要。同伴互助是语文教研活动的标志和灵魂，强调全体语文教师在自我反思的同时，积极与新老教师切磋合作，共同致力于语文教学研究，互相支持，彼此学习，从而实现双赢。其主要途径包括：

（一） 深度课改沙龙

课改沙龙，也可以叫深度会谈，是教师分享自己所拥有语文教学信息一个重要途径，当前大部分同伴互助教研都采用了这一形式。课改沙龙不是漫无边际的谈话，每一次沙龙应当由组长牵头，确定相应主题，参与教研活动的教师一定要围绕主题进行谈话。例如：新课改下小学语文教学方法主题沙龙、信息技术是一把双刃剑——例谈小学语文教学面临的挑战与机遇主题沙龙、小学语文群文阅读教学现状以及应对措施主题沙龙、小学生文言文阅读能力培养主题沙龙等等。每一位教师都要结合自身教学经验，分享成功案例和失败体会，彼此交流看法，头脑风暴中不知不觉就会产生很多具有价值的新见解。

（二） 集体备课活动

正所谓“好的开始是成功的一半”，备课是语文教学的第一个环节，也是至关重要的环节之一。过去不少教师抱怨：语文备课任务太重了，要找课文资料，要找作者资料，还要找写作背景资料，时间和精力有限，自己都不敢直视备课质量。备课不是某一位语文教师一个人的事情，集体备课不仅极大缓解了教师备课负担，同时有助于教师取长补短，发挥群体智慧从而更好地展开教学设计。建议集体备课时，同一篇课文安排两个不同语文教师共同备课，然后通过其他教师的对比、点评、分析，确定各个环节应当采用哪种教学设计。

三、 专业引领

专业引领是各层次专业研究人员对语文教研活动的介入，实质是理论对实践的指导。小学语文教研活动不能陷于囹圄，除了在学校里面进行教研活动之外，教师应当走出办公室，到更广阔的空间中谋求专业领域的发展。专业引领为小学语文教师职业成长提供了绝妙契机，学校要动员各方资源，用专业引领促进教研活动水平的提高。

辅导讲座是专业引领主要形式，学校应当定期开展学术报告和理论学习辅导讲座，邀请小学语文教学改革领域和教研活动方面见解独到、经验丰富的专家学者来校座谈，为全体语文教师一一介绍新课程背景，解读最新颁布的语文课程标准。通过辅导讲座，教师在理论层面上升了思想认识，今后才能用先进的理念指导教研活动。本学期我校开展了“聚焦小学语文核心素养，全力推进识字教学改革”的辅导讲座，与会专家深入解读了语文核心素养的概念，进一步明确了小学语文识字教学的基本内容，全体语文教师收获良多。

过去的教研实践证明，同那种动辄上百人的讲座相比，教师更愿意参与一对一、面对面的专题讲座。为了更好地保护全体语文教师参与辅导讲座的积极性，每次集体讲座结束之后，专业研究人员可以与教师就热议话题进行二次探讨。通过这种方式，辅导讲座质量将会极大提高，这对于小学语文教研活动的顺利开展是有百利而无一害的。

著名教育改革实践家魏书生先生曾经说过：“谈到教研，老师们常常以为那是科研人员的事，其实，这是我们每位教师分内的事，是每位老师心灵深处的需要。”新一轮基础教学课程改革正在有条不紊的开展之中，这为语文教师专业成长提供了广阔空间。全体语文教师都应当积极投身于语文教研活动之中，综合采用不同教研形式，促进自身语文教学水平的稳步提高。

参考文献：

[1] 焦春.广新课改下语文教师素养提升的思考[J].教育教学论坛，2014.38（11）：123-124.

[2] 倪文锦.初中语文新课程教学法[M].高等教育出版社，2010.5（09）：45-46.endprint