分层教学在小学体育教学中的应用研究

王小南��

摘 要：一个健康的体魄是进行其他一切学习和工作的前提，随着科学技术的发展，人们的生活越来越便捷，越來越多的事情可以被工具代替，在学生群体当中，私家车接送上下学的现象已经非常普遍，学生把步行当成一件痛苦的事，学生的课余生活也渐渐的被一些电子产品和网络游戏填满，不再进行户外活动，这样长时间的不锻炼导致了学生的体质越来越弱，所以在学校体育课的教学上，要改变这一种现象，让学生健康锻炼，快乐成长。本文围绕“分层教学在小学体育教学中的应用研究”这一主题展开探讨。

关键词：小学体育；分层教学

让学生在体育课中得到适当的锻炼，增强小学生的体魄，是当下体育课所要完成的教学目标，传统体育课堂进行集中教学，所有的体育项目都要求每一个学生去完成，每一个学生的训练量都是一样的，但是由于学生的体质各有不同，有的学生锻炼下来身体十分吃不消，达不到健康锻炼的目的，反而增加身体的负担，而体质比较好的同学在这些训练中并没有发挥出最大的潜能，也得不到充分的锻炼，所以根据学生的体质进行分层教学，保证每一位同学的合理锻炼在小学体育教学中是至关重要的。

一、 合理分层，科学分配

分层教学就是根据学生现有的能力，将学生分为不同的层次进行教学，分层的科学性关系到教学效果的好坏，如果分层不合理就会导致教师教学内容分配的不合理，让每个层次的学生不能够获得最适合自己的训练量，也就达不到预期的教学效果，所以合理分层是顺利进行分层教学的保障。教师通过一定的体能测试了解到每个学生的体质的不同，比如有的学生爆发力比较强，但是缺乏耐力，而有的学生耐力非常好，但是短程爆发不够，有的学生力气比较大，而有的学生气力不足，这样根据学生的各方面体能状况将学生分为不同的层次进行针对性教学，能够有效提高小学体育教学的效率。比如将学生分为三个层次，第一个层次的学生各方面综合素质都比较好，有较强的爆发，耐力也比较好，各方面的测试成绩都比较好，这一层次的学生教师可以适当的进行加强教学，在一定的基础训练上帮助学生突破自我，让学生能够在保持健康强壮的体魄的同时具有一定的体育专业水准。第二个层次的学生在某方面具有比较突出的能力，但是弱势也比较明显，属于需要进行针对性提高完善的群体，这一层次的学生各有所长，所以在进行教学和学习时可以做到取长补短，优劣互补，每一位学生都能在体育课堂中弥补自己的弱项，同时也能够发挥自己的长处。第三个层次的学生在体育能力上面，各方面都比较弱，属于典型的缺乏锻炼的群体，但是过于高强度的训练也会让他们消化不了，所以在体育课堂教学中对于这一层次的学生要进行循序渐进的训练，根据他们的能力进行针对性教学，慢慢的提高他们的身体素质，帮助他们改善自身的体质。这样的合理的分层，可以让学生得到有效的锻炼，在进行教学的时候，也可以做到有的放矢，帮助不同层次的学生获得最大程度的提高，提高他们的身体素质，但是在分层的期间，一定要做好学生的心理工作，不能够让学生觉得我是因为太弱所以才被分到这个层次，让学生产生自卑心理，对体育课学习抱着一种消极的情绪，这会非常影响学生在体育课上的表现，所以在分层时，教师要让学生明确这是帮助他们更好的提高，并且在他们进步的同时也会将分层进行及时的调整，保证分层的科学性。

二、 教学分层，各有所获

对于学生之间所产生的差异，教师应该对其根本原因进行了解和探寻，是生理机能的原因，还是心理对体育活动有某种障碍，或者是学习态度，或者是对体育课的认识不足，了解到学生的这些情况之后，有针对性的选择教学方式，比如对于比较惧怕体育活动的学生可以采取言语激励法，帮助学生克服惧怕的心理，树立信心，而对于学习态度不端正的学生，教师可以适当的展开学习小组，采取游戏的方式让学生之间自由交流学习，让学生从被动学习转化为主动学习。同时，各层次的学生体质不同，所安排的教学内容和练习量也不同，对于第三个层次的学生来说，安排的内容应当少一些，简单一些，而练习量则相应的多一些，让学生通过反复的训练从而掌握学习的内容，完成一项任务后可以增加难度再进行训练，而第一个层次的学生主要是通过反复练习，形成动力定型，因此教师给他们安排的教学内容比较单一，练习量较大，在保持良好体能的前提下兼顾运动强度，平时还可以多了解一些比赛的规则和裁判法，把技术练习和战术运用有机结合，在较高的起点接受新的挑战。

三、 有效指导，分层评价

分层教学是为了促进学生的整体发展，教师布置任务之后，往往是由学生进行自主活动，在这一过程中，学生会遇到各种问题，比如练习动作的不规范，在训练过程中偷懒等等，在发生这些情况之后教师应该耐心的给予指导，鼓励学生积极的进行运动锻炼，遵循多鼓励少批评的原则，分析学生的错误，纠正他们的动作，激发学生进行锻炼的动力，帮助学生树立自信心。在体育课评价阶段，以评价学生的学习态度和进步程度为标志，让学生也参与到评价的过程中，体现学生的主体性，提高学生的学习兴趣，并且学生也会以此为动力，在体育课中更加积极的展现自我，可采用教师评价，学生自评以及学生互评三种评价方式综合的模式，让学生对于自己的课堂表现有更完整的了解，并且也能够帮助教师及时了解学生的学习情况，并且及时的调整教学方案。

小结总而言之，分层教学体现了“因材施教”的教学思想，这是一种先进的教学理念，教师在设计教学内容时，要兼顾到不同层次的学生，围绕学生的特点和兴趣，更好的实现教学目标，科学合理的分层，保证分层的合理性，让教师的教学更有针对性，在教学内容上进行相应的分层，为不同层次的学生制定不同的安排，在学习过程中进行有效指导，帮助学生更好的训练学习，用评价机制激发学生的学习动力，帮助学生得到更大程度的提高，让他们在体育课堂训练中提高自身的身体素质，拥有一个健康的身体。

参考文献：

[1] 高小兵，教学中的分层教学与分类指导，教育理论与实践，2000，1.

[2] 唐春花，体育教学中落后生的类型及对策研究，南京体育学报，2000，2.endprint