小学数学探究式教学的实践研究

程刚��

摘 要：在教育改革的大背景下，重视学生自主学习能力的培养和综合素质的提高成为了教育中的重要内容，教学课堂已经不仅仅是传授知识技能的场所，更是提高学生的自主学习能力的地方，让学生主动去学，愿意去学，能够自觉的去发掘知识、吸收知识，培养学生的主动探究精神，让学生去探索、去发现，在学习生活中成为知识的主宰者，而不是被学习所操控，变被动为主动，尤其是在小学教育中，习惯要从小抓起，让学生从小就知道学习是一件主动的事情。本文围绕“小学数学探究式教学的实践研究”为主题展开探讨。

关键词：小学数学；探究式教学；实践探究

小学数学是一门基础性学科，学生在学习基本的数学知识的同时，也能够获得逻辑思维的培养，让学生形成科学探究的思想，具有理性精神。在小学数学的教学中，学生的学习水平的好坏很大程度上取决于教师的教学方式，传统的小学数学课堂以题海战术为主要方式，要求学生在被动的练习之中掌握既定的知识，不注重学生主观能动性的引导，把学生放在了一个被动的位置上，使学生的积极性得不到调动，缺乏学习的动力，导致学习成绩的停滞不前，这一种教学模式同时也会影响学生思维的发散，让学生形成一种思维定势，把学习看做是被动的事情，而缺乏主动探索的精神，所以探究式教学就是培养学生主动探究的精神，让学生以知识为基础，去创造，去发现。

一、 确定教学内容，合理分组探究

探究性教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。在小学数学教学中，教师要对教材进行仔细的研究分解，确定教学内容和教学目标，选取适合运用探究式教学模式的内容，进行充足的准备，将学生分为几个小组，让学生进行探究合作学习，在这一模式中，学生对于要探究的内容会充满好奇心，这非常符合小学生的心理特点，学生的好奇心和求知欲被调动之后，学习的热情会更加高涨，为之后的学习提供保障，学生在进行探究时，会积极的调动自身所学习过的知识，能够有效的帮助学生巩固所学习的知识，加深对知识的理解记忆和运用，在与同学合作交流时，培养学生的合作意识，在交流中取长补短，发现别人身上的优势，比如思维敏捷，计算能力好，细心等等，再对比自身的不足，进行针对性的提高，提升自我的数学能力，从而提高自身的数学学习水平。这样的教学模式能够有效的改善学习习惯，让被动学习成为主动探究。

二、 适当引发思考，引导学生探究

由于知识水平和认知能力的有限，学生不能够完全凭靠自己的能力完成高质量的探究式学习，所以在这一过程中，教师需要扮演好引导者的角色，学生所要探究的东西，基本上是由教师的问题所引发的，所以教师要提高自己的问题质量，考虑到自己的提问能够引发学生的思考，能够让学生在思考的过程中达到自己的教学目的，这些都是需要教师进行进一步的考究的，这也是探究式学习能否取得成功的关键。比如在学习有关角的测量的知识时，如果教师只是根据书本上的习题，询問学生这些角分别是多少度，学生在测量完之后得出一个答案，这个知识点便过去了，而探究式教学是要做到引发学生思考，发散学生思维的，所以教师的问题不能够这样单一，比如教师可以询问学生这些角分别是多少度，你是如何测量出来的，你用了哪几种方法，这样的问题可以让学生在测量完成之后，再去思考还有没有别的方法可以测量出角的大小，比如45°的角在三角板中是可以直接测量出来的，还有直角，学生可以通过组合三角板对一些特殊的角进行测量，在这一过程中，学生不仅可以体会到学习的乐趣，还可以对问题进行全方面的思考探究，提高自身的学习能力和探究精神，也可以让他们对于一些比较常见的角有更深刻的理解和记忆，便于今后的学习运用。所以在探究式教学中，如何用提问引发学生思考，让学生在问题中进行积极的探索研究，从而获得成长，培养学生的探究意识，这是教师所需要考量的。

三、 总结探究成果，提高学习质量

学生们在探究中虽然有教师的指导与帮助，但是在根本上还是根据自己的认知进行学习的，所学习到的东西比较零散没有章法，所以教师必须要注重探究之后的总结，让学生对于知识体系有一个完整的认识。比如还是以角的测量为例，学生们在探究完毕之后，教师要在班级内进行全体的讲解，把不同的角的测量方式一一列出，让学生们看看与自己所想出来的方法有没有出入，这样的总结不仅可以让学生加深知识点的理解，还能够让学生抱着一种批判性的眼光去学习知识，根据刚刚在组内的探究结果，如果对教师的方法有质疑或者补充，可以敢于表达自己的意见，和班级内的同学一起交流自己的想法，而不是人云亦云，千篇一律，教师也可以根据学生的想法了解学生知识的掌握情况，是否有什么地方有理解上的偏差，及时的进行更正，当学生出现错误时，以鼓励引导为主，而并非打击学生的积极性，肯定学生的探究精神，再进行进一步的引导，帮助学生正确理解认识知识点，提高学生的学习质量，让学生的数学水平得到进一步的提高，同时学生的学习能力也得到了的提升。

小结

总而言之，小学数学课堂教学模式的创新能够有效的改变效率低下的教学现状，帮助学生完善逻辑思维，培养理性精神，提高学生的自主学习能力，形成良好的探究学习习惯，确定教学内容和教学目标，进行针对性的引导，在提问的技巧和方式上进行考究，让自己所提出的问题能够引发学生的深入思考，提供探究的素材，注意探究后的总结，让学生更为全面的掌握知识，形成一个完整的知识体系，提高探究式教学的质量。

参考文献：

[1] 张洁浩.引导学生自主参与课堂教学[J].数学学习与研究（教研版），2009（02）.

[2] 范文贵，姚艳伟.数学探究教学中存在的问题与改进策略研究[J].天津师范大学学报（基础教育版），2008（04）.endprint