PBL教学法在高职院校物理教学中的应用研究

[摘 要] 探讨了PBL教学法的概念与释义，对该教学法在高职院校物理教学中的运用展开研究，发现PBL教学法对高职院校学生物理课程学习有较大帮助，尤其是对学生合作学习问题具有较大作用。

[关 键 词] PBL教学法；高职院校物理教学；应用研究

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）28-0171-01

高职物理学科较为复杂，涉及面广，学习难度较大，因此导致许多学生对物理学科头疼不止。一直以来，许多学者与教育工作者都对高职院校的物理教学方法展开研究，希望通过有效的教学方法提高教学效果。而PBL教学法作为一种全新的教学方法运用到高职院校物理教学中，对教学效果与教学质量的提高都有显著的效果。

一、PBL教学法的概念简述

PBL教学法是以问题为中心，学习活动的整个过程就是以解决问题为目的而展开的一系列学习。知识的构建是学习的过程，一个是解决问题的过程，该教学法将问题贯穿于整个理论知识中，通过学习得到问题的正确答案，在解决问题的过程中去探索知识，从而真正掌握更多的理论知识，同时，可以灵活地加以运用。

PBL教学法不仅是一种基于问题的学习，也是一种有效的教学策略，将问题设计成各种情景，以此让学生对新知识产生浓厚的兴趣而乐于学习。教师设定的问题，就像一个引路灯，慢慢引导学生进行思考和学习，从而使学生对问题的应对能力、思考能力、解决能力得以提高，使教学效果和质量得到提升。

二、PBL教学法在高职院校物理教学中的应用

PBL教学法将理论基础建立在情景学习上，然后以合作学习为主要教学策略，一切教学活动围绕问题展开，最后将各种评价方式结合在一起，灵活运用，从而使教学质量达到预期效果，促使学生乐于学习。

（一）有效地促进了学生合作学习的能力

首先将学生编制成几个小组，老师根据物理课的内容制定几个相应的问题，让学生自己动手进行情景展示，然后与小组成员展开研究讨论，一同探索问题的答案。在进行小组讨论时，学生积极地发表自己的意见，一起努力、探索，共同解决问题，这样可以加固理论知识，更加容易掌握物理知识的难点、重点，从而提高学习效果和速度。如在教授角动量守恒定律时，可以提出几个问题，跳水运动员在跳水时为什么先伸直双臂，而从一个角度离开跳板，当跳在半空时，又为什么将双臂和腿尽量卷缩起来，在离水面很近时，为什么伸直双臂与腿呢？让各小组带着这些问题展开激烈的讨论，从而有兴趣去了解角动量守恒定律，进而掌握转动惯量和角速度两者间的关系。

（二）引导学生通过问题探究，快速解决问题

通过小组讨论与情景在线，学生经过自己独立的思考，找到问题的答案后，物理老师再在原有的基础上对问题进行升级，提出一个更深奥、复杂的问题进而引导学生慢慢进入物理世界。物理教师在设计问题时，不能天马行空，应该与学生的生活接轨，通过现实生活的点滴问题诱导学生去探索物理知识。这样学生在学习物理知识时才不会感到单调和困难，学习兴趣也更加浓厚，因此，教师应及时做好引导工作，当学生在处理问题时，应根据实际情况与学生展开交流，通过有技巧的交流，引导学生发现问题的正确答案。

（三）评价、反思

各个小组成员通过各种方法得出问题的答案后，老师再对答案进行评价，灵活运用各种评价方式，让学生从中了解自己的不足，并通过评价再次对物理知识进行巩固，从而更加牢固地掌握和运用这些理论知识。PBL教学法不但是提出问题、解决问题那么简单，教师还应教导学生对问题进行反思，将各种问题串联在一起，区分这些问题的不同与它们之间的关系，通过反思的方式，让学生对物理知识进行总结，掌握其中的重点。学生通过评价可以回顾在学习中出现问题是如何解决的，以及失误的地方，今后如何避免，等等，这种反思行为对学生大有裨益，并有助于学生深入探究问题。

三、结语

PBL教学法，即是先提出问题，然后围绕问题展开学习，且将各种教育方式灵活结合在一起，这种教学方法集合了现代多种教学方法的优点，因此运用在高职运行物理教学中，将使教学质量与效果大幅提高。PBL教学法将提高学生不断创新的精神和解决问题的能力，带动学生自主学习以及终身学习的理念，提升每个学生的整体素质。

参考文献：

[1]张华.PBL教学法在高职院校教学中的应用研究[J].学周刊，2014（34）：23-24.

[2]张华，张新平.PBL教学法在高职院校教学中的应用研究[J].中国校外教育，2012（25）：146.

[3]王玉勤，吴晓岚，崔培红，等.PBL教学法在医学高职院校生理学教学中的应用研究[J].职业教育研究，2009，11（7）：83-84.