合作教学法在高职语文课堂的运用思考

[摘 要] 现今随着我国高等职业教育的蓬勃发展，高职语文教学也得到了前所未有的重视。而如何使高职语文课堂更加高效，让学生在课堂中能够学到更多的知识是当今教师所面临的一个重要问题。为此，在教学过程中引进先进的教学方法势在必行，而合作教学法因为其所具有的独特优势，在教学中得到了许多教师的认可，以自身教学经验为总结，希望对其他教师有所帮助。

[关 键 词] 高职；语文课堂；合作教学法

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）28-0161-01

合作教学法从根本上讲就是基于社会心理学的合作原理以及人际活动的基本特征来进行教学的。在实际教学过程中，要求教师将学生分成不同的学习小组，从而通过互助合作来完成教学任务。而对高职学生而言，其社会实践以及合作能力比较强，其合作等团队精神的培养也是教学的一个重要任务。因此，对高职语文教学任务而言，通过合作教学的方法往往能够得到较好的教学效果。

一、合作教学的意义

随着新课改的推动，在教学过程中越来越侧重对学生主体性地位的尊重，而在传统教学过程中，整体教学过程往往侧重于教师主体性地位的认可，而忽视了学生，因此在整体教学设计上往往只是让学生被动接受知识。这种学习方法使学生的学习积极主动性并不是非常强，而且学生学习起来感觉非常枯燥乏味，这一点对于高职学生更为明显。在这种背景下，合作教学法应运而生，合作教学法在教学过程中，提倡通过学生之间的互助合作来更好地完成学习过程，从根本上尊重学生的积极性、主动性，并且充分利用高职学生精力充沛的特点。在执行过程中，往往取得了较好的学习效果。因此，对于高职语文教学而言其重要性不言而喻。

二、合作教学的策略

（一）合理的教学设计

对于合作教学这一教学方式而言，其教学执行效果的好坏与教学设计有很大的关系，这就要求教师进行良好的教学设计。而要做到良好的教学设计就要求高职教师对所要教学的内容深入挖掘，并且在教学过程中对学生的主体性进行充分尊重，结合这两者，对教学内容进行合理编排，从而使整体教学过程更加科学合理，让学生在学习过程中更加高效，并且需要注意的是要避免形式主义倾向，从而使合作教学这一教学方式能够真正地提升学生学习的效果。

例如，笔者在教授人教版高职语文《梦游天姥吟留别》这一部分教学内容的时候并不只是简单地让学生对诗词内容进行一定的背诵，而是给学生分为不同的小组，让学生结合词的背景以及情节去进行理解体会，然后让学生结合自身的体会和大家分享，最终在探讨中教师通过一定的教学引入工作让学生感受到作者想要传达的情怀，这样科学有效的教学设计就能让学生对诗词的理解更加形象具体。

（二）恰当的方法应用

对于合作教学法的应用，在教学过程中绝对不能流于形式，而应该结合教学内容，将其与合作教学法进行深入结合。教师在教学过程中要结合教学内容去设计合作教学任务，让学生结合合作教学任务去进行深入的学习，两者相辅相成，最终达到较好的教学效果。

例如，笔者在教授《荷塘月色》这一部分教学内容的时候，就给学生下发了一定的学习任务，首先让学生自主结成小组，去网上搜集与这篇课文有关的内容，然后进行一定的探讨，在探讨的基础上阅读课本。然后，在上课的时候，让学生以小组的形式对自己所搜集的信息以及对这一篇课文的理解进行分享。接下来，让学生就不同的小组分享的内容进行自主探索，教师再对学生所探索的内容进行适当的点拨。这样整体教学过程就是科学合理的，最终学生在合作教学法的过程中也能够学会如何去进行材料的搜集整理，并且随着合作教学法的推行，学生的自主学习能力也能够得到大大提升，更为重要的是，学生对课文的理解程度往往比教师单独的讲要理解得要更加深刻，将整体合作教学与教学任务进行有机结合，最终取得较好的教学效果。

三、合作教学的评价

合作教学法完成的好与坏，需要针对学生学习的情况进行一定的评价。在此过程中，教师要充分尊重学生对学习效果的看法，并在此基础上结合学生的看法对教学过程进行适当的改进，从而使评价能够促进合作教学进一步执行得合理化。

四、总结

合作教学在高职语文课堂中的应用能够提升教学效率，激发学生学习的兴趣，在高职语文教学过程中往往能够取得较好的教育效果。需要注意的是在教学过程中，教师要结合学生的需求进行课堂教学设计，从而使合作教学的应用能够更加科学合理，并在此基础上加强对合作教学的有效评价，从而利用教学评价进一步促进合作教学执行的有效性，最终使合作教学这一教学方法能够真正地为学生接下来的发展打下良好的基础。

参考文献：

[1]孙春成.新语文课堂：探究教学法[M].南京师范大学出版社，2003.

[2]邹尚智研究性学习指南[M].中国人事出版社，2002.