以职业化为导向的高职软装设计教学探究

[摘 要] 软装是相对于硬装而言的，软装是室内装饰的一个重要部分，提高软装设计水平，有利于促进人们生活质量的提高。对高职教育中软装设计的课程改革提出了思路，以职业化为导向的高职软装设计教学探究。

[关 键 词] 软装设计；职业化；教学探究

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）28-0110-02

一、软装设计的现状以及前景

在室内设计中，设计师越来越提倡“整体化”设计，也就是整装设计，整装设计是指满足客户在装修中的所有设计需求，为客户提供一站式的设计服务，整装设计能很好地解除业主在装修中遇到的一系列的麻烦，实现业主心中理想的装修效果。它不仅是单一地为客户进行室内设计，还包括材料设计、软装设计、园林改造设计、设备系统设计、智能家居设计、环境学规划和环保设计等，综合地为客户提供全面、细致的服务。

从原来的单一的硬装设计转变成整装设计，其中软装设计是即硬装设计后提出的装修理念，软装设计一般是指室内可以移动、易于更换的物品，如家具、灯具与灯光、布艺、绿植花艺、装饰品、装饰画等[1]。

软装设计是一个新兴行业，软装行业在生产、设计、流通、消费者引导等方面都还有很长的路要走。目前，市场上的软装设计过于生硬，有些作品基本上是模仿国外的设计，没有创新；没有出现大型的软装市场。普通住宅消费者很少能接触到软装设计，只有少数工装或高端家装公司设有专门软装部门。对多数家装公司而言，它们并没有自己的软装设计团队，通常都是由室内设计师带领业主选购软装配饰，主要还以设计师、经销商和家居厂商为主。

二、高职教育中开设软装设计的必要性

（一）行业发展和市场细分的必然要求

现在的很多设计师往往只看到了硬装饰，而忽视了软装饰，但是他们不知道这样往往忽视了人们精神需求，最终会使人住在家没有归属感，不管是家装还是工装，在硬装的过程很难表达业主的个性化需求，或者想要表达的效果费用太高，他们会寻找另外一种方式去满足自己的需要，利用软装把充满想象的颜色、个性的家具、阳光植物等创造舒适和生态的精致，对软装这个行业，很多人慢慢了解，这个行业的发展前景是非常广阔的，它会带给生活许多的乐趣和美感，在建筑室内设计过程中，它的地位也在不断提高，人们对它的前景是不容忽视的。虽然软装饰是一个相对较新的行业，但是它的费用少、耗时少，以后将会是许多人想要从事的行业，现在有关部门还出台职业配饰设计师的标准与资格认证，并催生了一系列的软装设计培训班等，市场决定需求，相对室内设计来说，软装设计要求更高，它对搭配层次感和节奏要求更加细腻，细节要求更极致，设计收费也将是软装市场的发展趋势，而且今后也将会软硬装分离。

（二）课程细分和专业技能的需求

室内软装的配套设计是一项方兴未艾的事业。它要求设计者有良好的设计艺术修养和造型设计基本功；有丰富的历史、地理、民情、风俗方面的知识，要研究不同时期在室内设计方面的审美时尚；还要熟知室内设计的基本原理和软装设计的工艺流程。总之，只有勤于实践又勇于创新，付出辛勤的劳动，才能设计出丰富多彩的软装成品。

在多年的软装教学中发现，很多学生虽然了解和掌握了软装设计的基本要素，但是很多学生在软装设计方案阶段的设计理念有很大的欠缺，同时对每一个软装元素的具体工艺也没有深入了解，所以很多软装设计实际上没有解决硬装上的缺陷以及风格上的深化。在毕业以后，从事设计行业的工作时，才发现软装设计是一门综合的艺术学科，软装饰对每一个家庭来说也是十分重要的，所以高职院校中建筑室内设计开设软装饰这门专业课程是十分有必要的。

三、软装设计初步教学体系的反思

软装设计是高职教育建筑室内设计的专业课，该课程的教学体系将直接影响学生对建筑室内设计专业的认识以及学生能否掌握好基本功、培养学习兴趣、形成正确的理论和养成科学的工作方法。基于该课程在建筑室内设计教育中的特殊地位，有的全面更新，有的局部调整，各有特色。目前较常用的大致归纳为以基础表达技能为主的基础训练型教学体系。这一类型的软装设计教学以理论讲授和作业练习为主。

这种教学体系的理论课主要是“填鸭式”的讲授。理论课主要包括软装的风格、软装要素等。课程涉及面广，内容十分庞杂，几乎是整个软装设计所有理论学习的缩影。然而，和这些庞杂的内容相比，学习课时却很紧张，学生的学习过程基本只能是感性熏陶。在教学方法上，整个教学活动以教师为中心，围绕教师展开，以教师讲、学生听为基本特征。教师的教起主导作用，掌握并控制着教学过程的各个阶段。学生是观众，是“徒弟”，是在教师的指导下被动地接受知识和技能，缺乏信息反馈和积极主动的参与。教学的组织形式和教学互动相对单一，缺乏有意识的职业素质要求的学习环境和学习氛围的设计。基本采用以画养技的方法，老师定范图，学生临摹，以此增进学生感性认识和基本功。这种做法造成学生主动创造很少，过分依赖感性的

“悟”而缺少理性的“导”。另外，这种教学体系使作业练习和理论教学联系松散、严重脱节。在一年级内，通过这种教学体系的教育，学生对软装设计专业的了解既

不全面也不深入，这和专业入门及职业入门要求相差

甚远。

四、以职业化为导向的高职软装设计教学思路

软装设计教育的目标是培养具有掌握扎实的软装设计基础知识，了解和熟悉每项软装元素制作的工艺和流程，能独立完成软装方案设计和现场摆放，最后不断积累经验运用现有的如软装设计手段对各类软装进行规划、分析、开发和设计的复合型人才。根据近几年来的教学经验和行业调研，本文提出了以职业化为导向的软装教学思路。

（一）高职教育中软装设计教育要以职业化为导向

软装设计教学要充分体现职业教育特色。从工作岗位实际需要出发，理清楚知识目标、能力目标、素质目标三者的关系，知识目标就是掌握软装设计元素的

基本理论，了解各项软装元素的工艺和流程。能力目标主要是培养学生的方案设计能力，软件运用、手绘表现、现场陈设能力等。素质目标主要是培养学生作为一名专业软装设计师应该有的沟通能力、团队合作能力等。根据高职学生的特点，以能力目标为主，强化学生的动手能力，加大实践环节的比例。

（二）高职教育中软装设计教育要以市场需求为导向

软装设计这门课程必须有目的性，该课程要以市

场和社会的需求为基础，要充分调研本地区市场行情

和整个专业的发展现状和企业行业对学生能力和素质的要求。再跟进对软装行业和市场的调查，分析并制订相应的课程标准和授课计划，达到该课程的教学目的。同时教师也根据市场需求和流行的趋势，在授课的过

程中体现课程的前瞻性。

（三）高职教育中软装设计教育要以实践为驱动

在实际的软装教学过程中高职学生在理论知识的讲解过程中，显得兴趣不大，而且注意力相对不易集中。但是在实际过程中，学生表现出浓厚的兴趣。所以软装设计课程教学必须加强实践环节，发放实训任务书，模拟公司项目制，在过程中培养学生各方面的能力，并在课堂进行实物成功展示和交流。学校要有相应的实训室作为保障，以职业化为导向的教学必须有职业化环境的实训室，掌握软装各元素的工艺和流程，提高学生主动学习的兴趣，同时模拟真实的工作环境。

（四）软装设计课程教学与相关课程教学相结合

软装设计课是建筑室内设计专业的一门专业课，它不是孤立的存在，在教学的过程中要有关联性，并充分强调设计的整体性，“软装”要与“硬装”相互融合、相互协调，最终达到一个和谐的效果。对高职学校的学习而言，在学习软装设计之前应该学习相关的前沿课程，同时在学习软装设计的同时学习其他相关专业课程，并且可以根据相关课程制订实训任务，真正做到知识的整体性和课程的延续性相结合。

（五）构建适应“工学结合”的师资队伍

构建适应“工学结合”的师资队伍。通过校企合作，学校在企业中聘请有丰富工作经历的人来充实学校的专职教师队伍，同时，把校内的专职教师安排到企业中，担任全职的“访问工程师”，让他们在企业中获得更多的实践经验和工作经历。在校的师资队伍中，具有一定的工程背景的教师要占有一定的比例，以保证教学队伍的稳定性。借助学校和企业之间的各种合作关系，在专业建设上实行双带头人制度，即每个专业不但要有一个校内的学科带头人，还要有一个来自企业的学科带头人，他们在专业和课程建设上能相辅相成，更好地完成“工学结合”的教学任务。

综上所述，软装设计是一个新兴行业，发展空间十分巨大，同时软装设计中还存在各种各样的问题和缺陷，怎样用较少的人力、物力、财力创造出优美的环境，充分表现不同功能空间和使用对象的精神内涵，是高职软装设计人才培养中值得深入研究的问题。软装设计从理论思路到实体空间的制作有一个过程，软装设计教学模式的探究和经验的总结，好比催化剂，可以加速这个过程。不断提高软装设计人员的素质，加强同国外的合作和交流，加强行业协会的构建，积极引导消费，有利于提升我们的软装设计能力和水平，提高社会效益和经济效益。

参考文献：

[1]钟惠辉.装饰艺术中的软装设计[J].现代营销（学苑版），2012（2）.

[2]胡贞.关于室内软装设计原则及未来发展趋势的探究[J].企业科技与发展，2016（3）.