高职英语课堂教学中创新教育模式的探讨

[摘 要] 创新教育以培养学生创新精神与创新能力为最终目的，在高职英语课堂教育中引入创新教育模式对提高教学质量与增强学生创新能力具有很大的帮助，能够塑造学生的自主创新意识，增强自主创新精神，对学生积极学习英语、提升英语综合能力具有良好的促进作用，对高职英语教堂中的创新教育模式进行了探讨。

[关 键 词] 高职英语；课堂教学；创新教育

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）28-0087-01

在传统的教学模式中，学生处于被动学习状态，限制了学生的个性发展，也制约了学生自主学习的积极性，长此以往学生缺乏创新能力与实践能力。随着社会的发展，知识更新速度加快，对学生的综合素质要求更加严格，在新的背景下，固有的教学模式弊端逐渐显现，本文以英语课堂教育中的创新模式为例，来了解新的课堂教学模式。

一、由控制型课堂转变为自主性课堂

传统的“填鸭式”教学中，由教师一人向学生输送考试的重点，学生只有拼命记笔记、背诵，严重影响了学生学习的思维活跃度。在英语课堂教学中，“填鸭式”教学的弊端尤为突出。由于英语不属于母语语种，因此在接受与理解上就比其他课程需要较多的时间，教师一味地向学生输送考试重点而学生的疑惑之处却得不到及时的反馈与解决，问题越积越多会使学生对英语学习力不从心，最后对英语学习产生抵触与厌倦心理。

所以，要避免英语课堂成为教师的“一言堂”，要鼓励学生发言，变“一言堂”为“群言堂”。创新教育理念强调教师教育要与时俱进，以培养学生学习能力为重点，培养全面发展型人才。在这种创新模式下要注重“学”，先学后教，在学习新的课程时，教师要留出足够的时间让学生进行自主学习或者组织小组进行探讨性的学习，鼓励学生自行对课文及课程进行理解，最后通过鼓励学生或小组积极发言，谈论彼此之间对新课程的理解，或者互相解答彼此疑惑的地方。这种模式可以激发学生多角度、全方位地对课程进行理解与学习[1]。最后教师对大多数学生所不能理解的单词、语法或翻译进行解答之后再引导学生进一步理解新的课程。在这样的“群言堂”中，由于学生自主对课程进行理解，并且明确自己不理解的知识点，能够保持对课程长时间的记忆，并且在这样的氛围中也有助于教师理解学生的学习思路方向，一方面可以更好地根据不同学生思考问题的方式因材施教；另一方面，也有助于拓宽教师的思维，使教师与学生相互学习、互相答疑解惑。自主性课堂的实施，极大程度上培养了学生的延伸性思维能力，有利于调动学生学习的积极性。

二、变抽象为具象，将课堂教学融入生活

大多数学生都处于非英语语言环境中，对英语的学习集中于课堂，因此所学到的英语知识像单词、句子以及语法等得不到及时的巩固就会遗忘，课堂集中复习的效果也不显著。因此，教师要积极利用现代媒体将抽象的知识具象化，例如建立QQ群，在课余时间鼓励学生在群内用英语交流，通过群内的语音或文字交流能在一定程度上帮助学生巩固所学到的知识。教师还可以在群内向学生推荐易于理解、易于上口的英文歌曲或者推荐生活化的英文原声电影或电视剧，使学生在课余活动中潜移默化地接受英语。

在课堂上，可以组织情境短句、猜词小游戏等，帮助学生将英语“说”出来，通过对单词的重复听、说、读并结合课堂中的写，可以使学生对单词的记忆更加深刻，并且通过利用英语长句进行交流也有助于学生对英语语法的理解，教师在日常上课或在校园与学生交流时也可以尽量使用英文，鼓励学生大胆地用英文交流，使英文作为学生的一种生活工具，可以快速地融入英文环境中。除课堂交流外，教师可通过英语辩论赛、英语交流学习讲座、英语模块游戏等方式调动学生英语学习的积极性，并达到促使学生开口说英语的目的，真正意义上将英语具象化，将英语融入生活。

三、利用鼓励式教学，增强学生自信心

传统教学中，教师对学习好的学生较为宽容，不吝赞美之

词，但是对中等或以下的学生常常采取放养政策，课上不提问、课下不辅导，长此以往，中下等学生的学习积极性得不到回应，学习成绩也很难得到提高[2]。教师在平时的课堂教学中要注意一

视同仁，对学习积极性高但是学习成绩处于中下等的学生要多

提点，了解其英语学习的困难之处，帮助其找到正确的学习方

法，使其快速提高学习成绩。

另外，在课堂教学中教师提问问题时遇到不会答或者答错

题的学生也要尽量避免用过于强硬的语气，要使用鼓励性的言语，例如“没关系，再仔细想一想”；在学生快速回答上问题时也要多加鼓励，缓解学生课堂回答问题时的恐惧心理，提升学生课堂回答问题、参与学习的积极性。并且在教学中，鼓励学生对教师提出意见，建立一种朋友式的师生关系，让教师多了解学生的想法，当有学生发现教师出错时也要积极发言，使教师与学生相互督促、共同成长。

高职英语课堂教育创新的最终目的是提高学生的学习积极性与创新能力，培养学生的通力合作能力，塑造学生的创新意识，整体提升学生的综合素质，确保学生学以致用，拥有良好的英语创新学习心态。除此之外，课堂教育创新也可帮助教师找好自己的定位，即“师者，传道授业解惑也”。总之，课堂教育创新对学生与教师都是一次新的挑战，也是一个新的学习机会。

参考文献：

[1]杨香，张露丹.创新教育在高职英语教学中的实施分析[J].校园英语（中旬），2014（9）：79.

[2]韦莉琴.高职英语发展创新教育的思考[J].新课程学习（中旬），2014（2）：52-53.