巧立意 精选材

【摘要】作文教学中经常会发现，一些学生语言表达还不错，结构完整，行文思路也清晰，可因为立意不高或无新意、没有紧扣中心选材而得不了高分，如何让作文在原有的基础上提升1—2个档次？本文以一次考场作文的升格训练为例，谈如何巧立意、精选材。

【关键词】作文训练；立意；选材

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

好的文章在立意和选材方面必须做到：中心明确，立意要高，力求有新意。如果说中心是文章的“灵魂”，那么，材料便是文章的“血肉之躯”。中心蕴含在具体的材料之中，材料是为表现中心服务的。因此，选择材料必须紧紧围绕中心，服从中心的需要。

作文教学中经常会发现，一些学生语言表达还不错，结构完整，行文思路也清晰，可因为立意不高或无新意、没有紧扣中心选材而得不了高分，如何让作文在原有的基础上提升1—2个档次？下面就以一次考场作文的升格训练为例，谈如何巧立意、精选材。

【试卷回放】

写作（60分）

题目：树

要求：1.文体不限。2.字数不少于600。

【题目分析】

这是一道考场作文题目，很多学生看到题目时就蒙了。常常是这样，作文题目字数越少，限制也越少，可是没了方向的学生就不知道从何处入手了。批阅作文时发现，大多数的学生都只是写了跟树相关的人和事，文章缺乏一定的深度，中心也不甚明确。再加上考场时间短，大多数考生的作文所用材料都没有加以精心选择。

对于题目中的“树”，除了实写，还可以虚写，如能虚实结合会更好。“树”可以是叙述的主要内容，也可以是叙事的线索。可以是故事发生的背景，也可以是文章的主旨所在。“树”还有象征意义，如松树、杨树、槐树、柳树、银杏、梧桐……都代表着不同的精神品质，也可以代表不同的人。这样理解起来，选材的方向就有了，也不怕无内容可写。

下面，我就以自己学生的一篇考场作文为例，从确立主旨和选择材料两方面进行升格。

【原文再现】

树（47分，属三类卷）

“这树怕是该砍掉了。”这是夏天回家时爸爸说的。砍的树便是家中院子正中央一棵苹果树。（“该”字不妥，与下文“惋惜”之情不符）

这树本不是有意栽的。听二伯说，在我四岁时他曾带我在院子里玩，当时他削了苹果吃，我把核扔到了院子里原打算种菜的土里，他又填上了土。后来，就长出了这样一棵苹果树。我本是不信的，因为我从未有这样的记忆，但总能想象出这样的画面，可能我也希望是这样吧。（二伯这一形象不是主要人物，可删去）

这棵树承载了许多童年的记忆。（怎样的记忆？）小时候的我不会爬树，其实到现在我也不会，但我会从楼梯上顺着晾衣竿爬到树上。有时，几个小伙伴坐在晾衣竿上折树枝玩，这都是常有的事。它结的果子我是不喜欢的，口感像梨，但又酸又涩，比市场上买来的苹果逊色多了。（“不喜欢”，不好吃，那么砍了也不可惜了）记得爸爸经常会带几个吃，不敢相信他能吃下去。苹果树是家里夏天的遮阳伞。它的树干极粗，枝叶也极其繁茂。种的时候没考虑到它会长这么大，最后影响到了上下楼梯的通行，只得将它向西的枝干砍掉。苹果木没什么用，只能当柴烧，散发的气味带有一种奇异的气味，到现在我也不会忘记。（影响通行，“没什么用”，似乎也该砍）那时的天空很干净，晚上能看见满天的星星，奶奶经常坐在苹果树下给我讲故事。（唯有这点可能是值得留恋的）可惜后来奶奶得病了，我也长大了，但苹果树下的记忆不会忘记。

现在的院子里只剩下它和两棵柿子树，一棵桃树已被砍伐，因为它的品種不好，桃子结得又小又不好吃。上个夏天，爸爸和二伯讨论是否要将苹果树砍掉，它遮掉了两棵柿子树的部分阳光，而且它的枝干茂盛过头了。再说它的果实也不能吃。苹果树就这样被宣判了死刑，缓刑到下个冬天，那时树就枯了好砍。（再次强调苹果树的不好，确实该砍）虽然我承认我其实也觉得它应该砍掉了，但我心中总会感到一丝不舍。（既然应该砍，为什么还舍不得？）

回到新家的路上，我仔细回忆了一遍童年，大部分都有它的出现，想到它即将消失，不禁有些惋惜。（“惋惜”没有体现出来）

这个冬天我再回来，不知你还在不在。（对苹果树的思念之情不够强烈）

【原文诊断】

此文结构较完整，语言还算通顺，能围绕苹果树来组织材料，但中心不够明确，所用材料不能很好地表现主题，而且立意也不高，情感的表达不到位，作品缺乏一定的感染力，考试评分47分，属三类卷。

【升格思路】

1.学会审题

看到题目后，首先要明确：围绕题目写什么，是实写还是虚写，是写人叙事、借景抒情，还是借物喻人，这些都应该是在落笔前就要考虑好的。

原文作者笔下的树就是一棵实实在在的树，可以在不改变原文写人叙事的框架下，进行升格，围绕人和树的关系来组织材料。

2.明确主旨

围绕原文倒数第二段最后一个词语“惋惜”，明确：因何惋

惜？——苹果树被砍。怎样更能突出“惋惜”之情？联系季羡林的《幽径悲剧》，悲剧就是美的事物被毁灭，被毁的事物越美，悲剧越浓，所以，要想表现对苹果树的惋惜之情，应该写出苹果树的美。

3.提升格调

如果苹果树只是承载着它自身的美，那表现的只是对树本身的惋惜；如果它承载的还有一份浓浓的情，那就能表现出人性人情的美来，这样由树及人，立意自然就提升了。

4.精心选材

围绕着苹果树，表现景美、人美和情美。既可对苹果树进行直接描写，体现它的蓬勃生机，也可围绕苹果树，写与树相关的人与事，表现童年的美好、亲情的可贵。材料比较多的情况下，要注意详略得当。此文可以从奶奶在苹果树下给我讲故事这一情节中引出，将奶奶这一人物形象具体刻画，从而表现浓浓的亲情。

5.渲染情感

一篇好的文章，情感是富有表现力的，表达必须是自然、真切的，这就必须在字词上多下功夫。

如开头：可改为“这树，怕也是保不住了”，“也”字包含感情，将原文第一句单独成段，“这树”后面加逗号，更起强调作用，尤其是多了一个“也”字，房屋保不住了，树也保不住了，美好记忆也将保不住了，那种“惋惜”和“不舍”渗透其中。

再如结尾：原文情感缺乏感染力，有点“为赋新词强说愁”的滋味，不自然，不真切。改后的文章保留第二人称，便于抒情，与树面对面倾诉，苹果树也知道“我”的不舍，越发表现“我”的不舍之情，情感抒发比较到位。

【升格作文及亮点解析】

树（56分，属一类卷）

“这树，怕也是保不住了。”（单独成段，起强调的作用。“也”字埋伏笔，照应下文老宅拆迁）

奶奶凝视着院中的那棵树，幽幽地说着。（为了使文章人物更集中，只保留了奶奶和我）

那是一棵苹果树。或许是小鸟衔来的种子，也或许是随手扔下的苹果核，它就这样自己生根发芽了。奶奶本想拔了它的，后因我说想看看苹果结果的过程才被留了下来。（给它留下找个合适的理由）

苹果树似乎是有灵性的，尽管它生长的土地很贫瘠，也无专人灌溉施肥，却报恩似的生长着。它树干粗壮，枝繁叶茂，开花时节，白中带粉，满眼的秀色，香气更是沁人心脾，自是引来了无数的蜂蝶，给小院增添了无穷的生机。（对树的描写，突出它的富有生机，美的事物被毁，才足以显示其悲剧性，这样文末的情感也就真实自然了）

它俨然成了我和小伙伴们嬉戏玩乐的好去处，摸高、攀爬、掏鸟窝、荡秋千、捉迷藏；它也是我和奶奶一起消暑纳凉的好所在，“结了苹果给谁吃啊？”奶奶常常问我这个问题。“当然是给奶奶吃喽！”“哈哈，我的好孙子！”——苹果树，承载了许多美好的童年回忆。（概括叙写，强调了回忆的美好，更能突出对苹果树被砍的不舍）

犹记得那年秋天，我因为离家求学而错过了见证它第一次结果的过程。奶奶写信来说，苹果树一共结了5个果子，尽管小心地看护着，结果还是被村里的熊孩子偷摘了3个，奶奶心疼得不行：“吃了也就算了，可是都被他们糟蹋了。”那剩下的2个，奶奶自是当宝贝一样地看管着，直到成熟后摘下。

沒想到奶奶一直没舍得吃，中秋回家时，她变戏法似的拿出2个表皮已经发皱的苹果，眉飞色舞地说：“喏，就是这2个！”“哎呀奶奶，哪里买不到苹果，你吃了不就行了吗？”我心里埋怨着奶奶的多事。“哎，树是为我大孙子而留的，这第一次的苹果，总得要给你留着，看不到结果子的过程，尝尝也好，尝尝也好。”哎，眼前的这位老人，永远把她的大孙子放在第一位。看着她满头的白发和满脸的皱纹，又怎忍心违了她的好意？我选了个小的，把大的给了她，奶奶笑眯眯地接下了。苹果酸酸涩涩的，她却连声说“甜”，我的心里也是甜甜的。（具体叙述，苹果树留给“我”的美，不只是蓬勃的生机、美好的回忆，还有浓浓的亲情）

早几年就听说老宅将拆迁，没想到这么快就要拆了，看着生活了一辈子的老屋和眼前的苹果树，奶奶内心自然是万般的无奈和不舍。（不是该砍，而是没有办法才被砍，更能体现无奈和不舍）

没有了老宅，没有了苹果树，我的美好童年将如何安放？（苹果树承载了美好的童年、浓浓的亲情，表现对即将失去苹果树的惋惜和不舍之情）

苹果树，你若真有灵性，怕也知道我的不舍吧！（第二人称，如面对面倾诉，感情更自然、更真切）

【总体评价】

改后的文章删去了对爸爸、二伯两个次要人物的描写，围绕奶奶来重点刻画，这样人物更为集中，中心也更为突出。既生动描写了苹果树的蓬勃生机，也概括叙写了苹果树下的美好童年，还详细叙述了“我”和奶奶间的浓浓亲情，详略得当，中心突出，字里行间真真切切地让人感受到苹果树被砍的那种无奈和不舍。浓浓的亲情，真挚的情感，中心明确了，立意也高了。

（编辑：龙贤东）