初中语文教学中的小组合作学习模式初探

【摘要】随着教学改革以来，引入了多种新的教学思想和教学模式。其中合作学习是最受重视的一个。并且在教学中小组合作学习模式，最容易调动学生学习的积极性。所以本文对初中语文教学中应用小组合作学习模式的情况进行了探究，从小组合作学习模式的理解到如何应用到初中语文教学中，都进行了一定的探讨。

【关键词】初中语文；小组合作学习；积极性

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

教改以后，从传统的教师讲学生听的教学模式，变成了现在的以“学生为主”的教学模式。每个学生都要参与到教学当中，教师作为一个引导者，要充分激发学生学习的积极性和自主性。小组合作学习模式就充分体现了“学生为主”的教学模式。在班级内以小组为单位，通过相互帮助和探究来完成学习任务。在完成任务的过程中学生会提问、思考、探究、相互比较。从而完成了课程内容的同时，还提高了学生的合作能力、交流能力、解决问题的能力和思考能力，等等。将枯燥的语文教学变成了学生自主学习的语文实践课堂。

一、小组合作学习模式

小组合作学习的目的是为了减轻学生的学习压力，以小组的形式让每个学生都参与到合作学习中，使得每个学生都能获得学习收益。主要以学生为主的小组合作学习模式，能更全面地发挥学生的个人能力，从而达到全面培养的教学目的。因为在学生相互合作完成学习任务后，教师要对每个小组进行评价，从而提高学生的学习主动性。并且对学生的人格成长有很大的帮助。完成学习任务的过程中，学生要相互合作和交流，教师的角色将成为引导者和合作者。在初中语文教学中应用小组合作学习模式，能更好地培养学生的语文素养和语言文字的应用能力。

教师在分组的时候，根据每个学生的情况进行分组。基本上四人为一组最为合适，一个优等生，两个中等生和一个稍微差一点的组合在一起。在语文教学中要根据课程情况进行小组合作教学。并且在教学过程中要一步一步深入教学主题，从而不断带动学生的积极性。教师可以通过提问的方式，让每个学生有独立思考问题的机会，在小组合作学习中解决问题的同时掌握了语文课程中的知识。在这种轻松自由的学习环境下，学生能更容易集中注意力，为了表现出自己最好的一面而努力。从而形成主动思考，自主学习的能力。例如，在朱自清的散文《背影》的教学中，教师可以直接给出学生几个问题。课文中的背影说的谁的背影？课文中提到了几次背影？主人公三次流泪，这三次流泪的含义都是什么？作者为什么要以背影为主题，等等问题的提出，从浅入深地将学生的注意力带入课文中。给学生思考的时间，并且根据每个问题小组之间进行讨论，并且结合自己的观点可以进行分享。在解决问题的过程中掌握了课文的中心思想。

阅读是语文教学中的重点。通过对文字语言的阅读，才能理解每篇文章的内容。通过阅读学生才能认识到世界、开阔视野。通过不断的阅读才能提高学生的语文素养。在传统的语文阅读教学中基本上只考虑了如何应对考试，根本没考虑如何提高学生的阅读能力。而语文教学中应用小组合作学习模式，必须不断鼓励学生相互交流，分享彼此对课文的理解。所以在小组间进行分享和交流时，学生必须对文章进行详细的阅读并理解以后才能形成自己的观点。通过不断的阅读才能深刻理解作品中作者的思想。教师在小组合作学习中不断督促学生进行深层次的阅读课文，与作者进行心灵上的沟通。可以让学生站起来说说自己对某一篇文章的看法，或者提出一定的疑问。特别是当学生阅读过后，有了一些问题。那就说明学生用心去阅读文章了。可以直接跟学生说，当你们读一篇文章的时候出现了一些疑问，那么就多读两遍。当读了第三遍以后还是没有找到答案，那么就可以跟小组同学进行讨论了。这也就是小组合作学习模式在初中语文阅读教学中的应用。

在语文教学中还有一个最重要的部分，那就是——作文。读和写是两个部分，但是密不可分。语文教学是要通过不断的阅读，提高学生的理解能力。而写作则是将理解的内容直接写下来的过程。但写作不是直接将自己的想法写下来就可以完成任务了。它需要我们进行合理的组织和有逻辑性的编排每一段语言。而提高学生的写作水平，就需要教师组织学生以小组的形式进行相互欣赏和评判。可以根据每个学生的写作情况进行一定的比较，做到相互学习、相互进步的目的。例如，通过相互欣赏，可以提高每个学生从多角度进行思考的能力。通过相互的批判，可以解决每个学生的错别字或逻辑上的问题。小组之间相互批改作文，不仅减轻了教师的工作量，同时能让学生学会取长补短。每个学生在给别人挑错的时候是最认真的。在这个过程中，他们会发现自己的缺点，找到自己与其他学生的差距，同样也会学到一定的语言表达能力和文字运用能力。所以在语文写作教学中应用小组合作学习模式，不仅能提高学生的语言组织能力和理解能力，同时也激发了学生的写作兴趣，提高了他们的自主思考和学习能力。

二、初中语文教学中应用小组合作学习模式应注意的事项

小组合作学习模式的不断推进，也出现了一定的问题。在教改过程中，每个教学模式都存在一定的瑕疵。校方肯定是一直希望一个好的教学模式能带动学生的学习积极性，从而提高教学质量。但是有些情况会直接影响课堂效率。本文从以下几点提出了在小组合作教学模式中的注意事项。希望能充分应用小组合作学习教学模式提高学生的学习兴趣。

（一）合理分组

在教学过程中对学生的有效分组，能直接提高教学质量。一些教师在分组的时候会随便分成几组进行教学。不会考虑每个学生的差异性，只要走完教学流程就能完成教学任务的态度进行教学。在分组时根据每个学生的理解能力和组织能力进行分组。经过一段时间的磨合以后，可以进行微调。尽量保持每个小组的能力都在一个水平上。合理分组的情况下才能提高教学质量。

（二）应用符合教学内容的教学模式

一些教师认为，小组合作学习模式是教改后一直提倡的教学模式。所以在任何课程内容中都要应用这样的教学模式。教师在教学中必须要灵活教学。在一些无须应用小组合作学习模式时可以直接应用传统的教学模式进行教学。因为黑板式教学反而能让学生集中注意力。教师可以将重点直接写在黑板上，让学生几下，并且给学生时间自己理解，更能提高学生的独立思考能力

（三）分工明确

每个学生都作为小组成员，在小组中必须发挥自己的能力。教师要为学生合理分工。有些时候我们能看到一个小组中有那么一两个学生一直无所事事地待着，而其他成員都在学习或发表着自己的意见。教师不仅要鼓励每个学生积极参与到小组讨论中，还要为每个学生分配一定的任务。当每个学生完成自己任务的同时，完成小组任务，才能进入评分。小组任务完成，而个人任务没有完成，教师可以为这组学生另外设立一个任务，让其他小组给他们进行评分。明确的分工能大大提高课堂效率。

三、总结

初中语文教学中应用小组合作学习模式，不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高学生的合作能力、沟通能力、交际能力、解决问题的能力和组织能力等。在分组的时候，教师必须考虑到每个小组中每个学生的组织能力、理解能力、学习成绩等情况进行合理分组。这样的分组在开展公平竞争的比赛时，学生才不会有怨言。以小组的形式进行学习，不仅能提高学生语文学习的积极性，还能提高学生的自主学习能力。在小组中每个学生都可以表达自己的想法，倾听别人的意见。学会欣赏别人的优点，找到自己的缺点，慢慢改进，从而不断得到提高。初中语文教学中应用小组合作学习模式，能减轻学生的学习压力，在自由的合作学习中学会课文内容，享受学习的乐趣。

参考文献

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作者简介：吴先华，女，1978年生，安徽石台人，本科学历，任教于安徽省合肥市第61中学，中学一级教师职称，研究方向：中学语文教育。

（编辑：马梦杰）