小学语文的阅读教学策略与思路

【摘要】随着社会的发展，人们的物质水平上升的同时，文化水平也有所提高，加强文化建设是一项重要的任务。语文是一门基础学科，在青少年的素质教育中，学习语文非常的重要。小学语文新课标指出：“小学生要具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。”优化小学语文阅读教学已经受到越来越高的重视，可见这一学科对人文培养的重要性。本文从多个方面就小学语文的阅读教学进行了深入探讨，根据小学生的特点以及不同的学习情况，提出一些不同的教学方法，以提升学生对文学的感悟力，促进小学生语文阅读能力的全面提高。

【关键词】小学语文；阅读教学；策略；思想

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

阅读是人类特有的最普通的学习行为，是培养学生感悟语言的重要手段，是吸取文化、获取知识的重要途径。小学语文是学生学习基础知识的关键时间段，阅读教学在小学语文教学中非常重要。在小学语文阅读教学中，把孩子领进生动有趣的语文天地，让经典篇章陶冶学生们的情操，孩子们能够用笔来描写最美好的事物，是语文教师的任务。因此，教师应该激发学生的阅读兴趣，为学生创造意境进行教学，要因材施教加强学生的主体地位，循序渐进培养学生阅读的习惯。

一、小学语文阅读教学中存在的问题

（一）教学方式单一，小学生学习积极性不高

小学语文阅读教学是为了拓宽学生视野，提升阅读能力，但是传统的阅读教学方式比较单一，仅停留在字、词、句、段、篇、章的讲解上。师生的交流比较肤浅，多数是教师提出一个问题，然后指名回答。这种单一的教学方式没有充分考虑到小学生的心理特点，忽视学生的独到的见解，学生不能进行自主的学习。小学语文阅读单一的教学方式不能满足学生的实际发展需求，无法激发小学生对阅读的兴趣。

（二）在小学阅读教学的过程中忽视了小学生的主体地位

学生是学习的主体，老师一定要转变观念和角色，不要受传统观念的影响，应该一切从学生出发，服务教学。但是，有很多老师不能正确地认识“以生为本”，更不愿意接受学生的意见，在课堂上与学生互动非常少，课程设置没有充分考虑学生的实际需求，甚至有时候设置的问题超出了学生的认知能力，導致学生在学习的过程中热情不高，被动地接受，主动性不够，不会花时间思考问题。不利于小学生潜能的开发，影响了学习效率。

（三）小学语文实践活动不丰富，忽视对学生阅读兴趣的培养

有些教师对于组织学生自主合作学习的认识不正确，经常出现两个极端：一是放任自流，教师并没有安排丰富的实践活动，只管提出问题，学生们并没有进行合作和讨论。二是教师收得太紧，课堂气氛紧张，无法取得预期的效果。在小学语文的阅读教学中，教师对学生的朗读指导不到位，影响了小学生们的朗读效果。

二、加强小学语文阅读教学的有效策略与思路

（一）激发小学生的阅读兴趣

兴趣是学习的不竭动力，教学的重点不是传授知识，而是激励、鼓舞。在小学语文阅读教学中，教师要精心设计课前导语，根据学生的实际和年龄特征、能力水平等因素，小学生的年龄小、对什么事物都怀有一种好奇心，教师应该采用各种有效教学形式吸引小学生，为学生营造有趣的教学情境。小学生们可以自由提问，由于问题来源于学生，学生们就会有强烈的好奇心和求知欲。一篇好的文章、一段好的导语都能激起学生对阅读的兴趣。教师营造轻松和谐的对话氛围，可以采用谜语、故事、课前问题竞赛等各种内容，引发学生的情感体验。

（二）将阅读的主动权交给学生

小学语文阅读教学应该以学生为主体，重视学生的自主性。传统的阅读教学老师一般只是介绍作品的时代背景、作者、主题思想等，学生只是被动接受，掌握的知识是老师对作品的解读，学生没有对作品进行自主阅读，没有提出自己的想法和理解。教学过程中应该充分发挥学生的自主性，教师给予正确的学习方法指导，给学生提供充分的时间和空间，让学生做力所能及的自主学习。比如在阅读中遇到不认识的字，可以让学生利用识字工具自己查找，在阅读课堂上给学生充分的时间借助工具书把文章读通顺。学生们通过自主学习加深对课文的理解。

（三）引导学生多角度的体验性朗读

朗读是融理解和表达于一体的综合性活动，朗读是加深学生情感体验的最好方法，是学生的个性化行为，在朗读指导中，应充分尊重学生，允许学生通过独特的视角去解读课文，要珍视学生独特的感受、体验和理解，教师的分析不能代替学生的阅读实践。重视小学语文教材，小学语文教材的内容多是韵文，朗朗上口，图文并茂，饱含着丰富的思想情感及人文精神，学生通过反复的朗读才能理解和感受。在阅读的教学中，教师应该及时地挖掘情感因素，有创意地进行体验性朗读，丰富学生的内心世界，陶冶学生的情操。

三、结语

综上所示，新课改是历史的潮流，在小学语文课堂教学中教师选择多样化的教学形式，为学生提供广阔自由的阅读空间，激发学生的学习兴趣，培养小学生自主阅读的好习惯，指导学生的学习方法，提高小学生阅读能力。现代阅读教学应是学生、教师、文本之间对话的过程。教师应该不断充实自己，提高自身的素质，不断总结改进教学方法，挖掘教材中有利于学生感悟的内容，鼓励学生积极主动参与对话，并能够独立思考。教师应该创设有利于学生体验的环境，加强小学生对语言文字的探究，使小学生真正爱上语文，从而提高教学质量。

参考文献

[1]魏孝梅.关于小学语文的阅读教学策略与思路[J].教育，2016（10）.

[2]周玉欣.论小学语文的阅读教学策略与思路[J].教育：文摘版，2016（1）.

[3]吕艳玲.小学语文的思路教学策略与思路[J].课外语文：下，2016（11）.

（编辑：龙贤东）